批评的艺术

苍生

人都喜欢被表扬，而不喜欢被批评。对批评的话语，人都有一种天然的排斥，尤其是理智还不够健全的学生。然而要想让学生健康成长，除了表扬，还要批评。表扬能成为学生前进的动力，批评能使学生发现不足，进而改正不足。人就是在不断改正错误中前进的。怎样才能让学生虚心接受批评呢？这就要在批评中讲究一点艺术。在实践中，我总结了以下几点批评的艺术： 一、攻心为上 教师要想让自己的批评顺利地进入学生的心扉，首先要在学生的心灵里植入一颗思想的种子：“批评有利于我的成长，我要虚心接受”。有了这颗种子，就为学生听进教师的批评奠定了思想的基础。为了把这颗种子播入学生的心灵，开学初，我讲事例、读文章、引导学生分析批评的利与弊。在学生充分认识批评的益处后，我又趁势引导学生写《批评助我成长》的文章。通过这种听读说写的全方位引导和实践，这颗思想的种子已在学生的心里扎下了根。 二、借力打力 每个学生心中都有好的一面和坏的一面，学生之所以会做坏事或犯错误，大多是内心坏的一面作祟的结果。为了让学生能形象地接受这个概念，我把心中好的一面称作“好小人”，把心中坏的一面称作“坏小人”。我告诉学生，他们之所以会犯错误或做坏事，就是因为听信了内心“坏小人”的唆使，“坏小人”会把人引入万劫不复的深渊，而“好小人”会把人带入成功的彼岸。我要他们主动去扶植心中的“好小人”，打击“坏小人”。学生犯了错误，我不会劈头盖脸地直接批评，而是借助他心中“好小人”的力量，去打击他心中的“坏小人”。比如学生打了架，我会问：“打架好不好？”学生回答后，我又问：“打架为什么不好？”学生说了打架不好的理由。我说：“现在，你们既然知道打架是坏事，为什么还要打架呢？你们显然是听从了‘坏小人’的唆使，‘坏小人’说：‘他胆敢骂我，不打不足以泄愤。’好小人也说：‘打架不好------’但这时你已被气愤冲昏了头，‘坏小人’的话已占据了你的心灵，你已听不进好小人的话了，是不是这样呢？如果你听进了好小人的话，你就会控制自己打架的冲动，转而去思考其它解决办法：比如可以向班干部反映，因为班规中已有规定不准骂人，也可以义正词严地给对方以警告，警告行不通再借助班规的力量。这样的解决比打架强上百倍，既维护了你的尊严，又不会造成大的伤害。”学生听了连连点头。 三、欲抑先扬 大家知道，我们在喂小孩吃苦药时，往往要在其中加入一点糖，小孩才肯吃。有些药丸外面包了一层糖衣，小孩吃起来不觉得苦，也就愿意吃了。这都是利用了人喜甜厌苦的本性而达到目的的。我们要想达到让学生接受批评的目的，也可以采用这种方法，给批评包上一层表扬的外衣，批评在表扬的掩护下，也就容易进入学生的心扉。学生字写得很潦草，我对他说：“你这段时间表现还不错，学习也有进步，只是写的字仍是老样子，那么潦草，你愿意去改正它吗？” 四、表桑骂槐 表桑骂槐是指在表扬某位同学正确行为的同时，不点名批评某些与之相反的同学。一位同学在被我批评举手不积极后，勇于改正错误，克服胆怯，积极举手。我及时地表扬：“某某同学能够及时勇敢地改正不积极举手回答问题的错误是很了不起的。可让我失望的是，还有好些同学，明知举手回答问题好处多多，可他们就是无法克服自己的胆怯。如果连这点小小的困难都无法战胜，以后又如何能面对更大的困难？我希望你们能尽快改正这个缺点。” 五、开诚布公 有时，学生犯了错误，教师不是居高临下的批评，而是朋友式的与他开诚布公地谈心，这种平等、委婉的批评同样能走进学生的心灵。有段时间，一位很有潜质的学生迷上了打兵乓球，影响了学习成绩。我把他叫到身边，和蔼地对他说：“老师叫你过来，不是要批评你，而是想与你一同来分析解决三个问题：1、学习与打兵乓球哪个更重要？为什么重要？；2、分析一下迷上打兵乓球后的利于弊；3、怎样来解决学习与打兵乓球之间的矛盾？通过探讨，学生认识到了沉迷打兵乓球的害处，也找到了解决两者矛盾的办法。 六、当头棒喝 学生的个性千差万别，同样的方法用在不同的学生身上，效果是不同的。有时，对待某些学生采取“当头棒喝”的批评方式，能产生醍醐灌顶的效果。班长和学习委员品学兼优，就是回答问题不积极，尤其是学习委员，开学至今，竟没有举手回答过一次问题。一次课后，我当着全班同学的面把她俩叫到身边，脸色严肃地说：“我观察你们很久了，能告诉我为什么不举手回答问题吗？”她们低着头，一副局促不安的样子。没等她们回答，我接着批评：“你们身为班长和学习委员，不但不带头，反倒退缩，单单学习好又有什么用，连举手表达见解的胆量都没有。小小的困难都无法克服，将来又如何能做成大事？我告诉你们，只有那些能克服自己弱点的人才是生活中的强者，我倒要看看你们是强者还是弱者？希望你们尽快改正自己的不足，勇敢地举起手，大胆地发表自己的见解，做一个战胜自己的强者。”这次的当头棒喝，在他们身上产生了立竿见影的效果。我想之所以会有这样的效果，是因为他们都是自尊心很强的人，性格中都有一种不服输的劲头。 七、刚柔并济 对学生的批评不能总是软软的，有时也要像夏天炎炎烈日般严酷，像冬天凛冽寒风般无情，不如此，不足以培养学生承受挫折、承受委屈的能力。不过，这样批评要想产生效果，需要有两个前提条件：一是此时的学生已非常信任你，知道你这样批评他是为他好；二是一番狂风暴雨的批评后，还需有和风细雨的抚慰，这就是刚柔相济、恩威并施。当然，其中的分寸要把握好，要注意因材施批。某生早上被我声色俱厉批评一通后，沮丧的神情一直持续到下午，我就私下里把他找来，和颜悦色地说：“我看你一整天都苦着脸，是不是还在为早上的事难过？我希望你能尽快调整情绪，走出痛苦，重新振作起来。要记住，能承受批评和委屈的人才是真正的强者。” 批评也是一种艺术，如果你能以艺术的眼光来看待批评这件事，那不仅是你的幸事，更是学生的幸事。 2022年7月31日星期日晴