品味特别的语言，体会特别的情味，——段军军初中语文名师工作室线上教学活动

木木书生

“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”“清风明月无人管，并作南楼一味凉”。流年七月，正入中伏，静研教学，可解暑热。 文言准备，策划教学 工作室为大家买《文言文教学教什么》 工作室活动安排 为充分发挥名师工作室的引领、示范、辐射作用，推进怀化市初中语文文言文教学水平的提升。7月30日，怀化市段军军初中语文名师工作室进行了第二次线上《文言文教什么》教学探讨活动，特约嘉宾怀化学院欧阳春勇博士和名师工作室全体成员参加。 特约嘉宾欧阳春勇博士 首席专家段军军老师 文言引领，解读教学 本次教学活动探究是围绕阅读《文言文教什么》展开，特约嘉宾欧阳博士以《中学文言文的解读与教学》为主题，结合自己读书经历和中学教书经历从“《文言文教学教什么》阅读感悟”“观余映潮老师《记承天寺夜游》课例感悟”“文言文教学中的若干问题”“文言文教学，首要在于读懂文本”“阅读超越文本、超越古今的普适规律”“如何做好文言文教学”六个专题展开引领，欧阳博士的引领用心细心，见解独到、观点朴实、方法实用，鼓励大家探寻学理，改善自己的文言教学知识，改善教学惠及学生。 欧阳博士谈论的“文言文教学中的若干问题”切中时弊，引人深思和警醒。他指出“忽视对文本的理性理解，热衷于‘表演’‘体验’‘感悟’‘多元解读’——随意性被过度放大”正是文言文教学走向的一个极端。文言教学，语言规范，有章可循，厚重朴实，而不是花里胡哨、形式翻新，一味玩弄“花样”。求“新”的前提是求“真”，如果为了“新”害于“真”，都将会给语文文言文“教”与“学”带来无穷危害。欧阳博士进一步指出“解读尚不充分便进入评价环节或延伸拓展——站在空中楼阁指点江山”和“解读无章法，用文本印证教参结论，使文本沦为手段而教参成为目的的——缺乏真正的理解过程”两种文言教学问题，给出三种具体的文言文教学方法，阐释文言文“一体四面”的相互统一，明确文言文阅读要回归文本的语辞世界，文言文阅读集中体现在“章法考究处、炼字炼句处”的“所言志、所载道”。 为使探讨引领更具实效性，欧阳博士列举了《记承天寺夜游》《孔雀东南飞》《咏雪》《邹忌讽齐王纳谏》《望月怀远》等文本进行讲解分析，言简意赅，深入浅出，引领大家联系自己的教学实践，补充到后续教学中，提升文言文教学水平。 文言导读，探讨教学 “这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书”。如何阅读《文言文教学教什么》，工作室邓丽玲老师从“深悟文言文教学的含义”“探究文言文教学的方法”“体验文言文教学的乐趣”三个方面给出了答案。 邓老师多次阅读《文言文教学教什么》，对文本进行整合，结合王荣生的《文言文阅读教学设计基本原理》讲座和童志斌的《在文本“语辞世界”中感受文言文的魅力》讲座，生成理解文言文阅读教学含义所包括的“着力炼字炼句处”“着力于章法考究处”“陌生化理论”和“文学语言前景化”四个内容。四个内容中，邓老师都联系自己教学实际，经验丰富，例如讲解章法考究，从虚词“也”在《醉翁亭记》的大量使用和在《小石潭记》中的不用，可以看出欧阳修和柳宗元心境的不同，体会文言文教学回归文本的语辞世界是文言文阅读和文学阅读的要求。 学习文言文，最终的落脚点是文化的传承与反思，依“放过”“突出”“深入”“分离”四原则处理文言文的字词，从“读顺”，“读懂个人理解有困难的问题”，“读懂教师直接提出的未加关注的文言现象”三个台阶抓紧文言文教学的重难点，用“以图解文”“以文构图”“现实联想”和“日记动画”四种方法体验文言文教学的乐趣。让文言文阅读教学与文言文教学回到文言、文章、文学和文化上，回归到语辞世界中，显示出文言文阅读教学的魅力和价值。 文言分享，习得教学 熬过“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”自读的迷惑，度过“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的第一次分享的惆怅，来到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”第二次分享的清晰。工作室肖潇老师再谈文言文“一体四面”和文言文阅读教学要领已然将理论和实践做到有效结合，极具有教学指导性。“文言文体现传统思维，如《劝学》重比喻论证，《师说》重类比论证，都体现偏于感性的民族思维方式”；“章法考究处、炼字炼句处往往就是作者言志载道的关节点、精髓处，比如柳宗元的《始得西山宴游记》中的‘恒惴栗’，‘恒’不能简单理解为‘常常’”……肖老师在每个理论的解说后面都例举了一个经典课文案例，侧重阅读学习分享的有效性，让大家共享。 《文言文教学教什么》一书中教育专家各抒己见，从各个专业角度给我们怎样进行文言文教学提供了专业的参考，例如王荣生教授用四个技巧回答了文言文教学设计，童志斌教授从三个方面回答了文言文教学如何回归文本的语辞世界，黄灵庚教授从五个步骤回答了教师如何进行文言文备课，特级教师褚树荣从三个途径回答了实现“文言渗透”的文言文教学……肖潇老师却独辟蹊跷，直接从“一体四面”入手，用“文”“美”“情感”和“文化思想”对应“文言”“文章”“文学”和“文化”，简单直接而有内涵，教学借鉴性和操作性强。 活动过程中，大家都积极互动 暑假既是广大教师休息调整期，也是广大教师充电学习期，段军军初中语文名师工作室既引领工作室成员示范、辐射，也考虑工作室成员休息，遂在“云端”开展了教研研讨活动。活动分为教师线下阅读和线上研讨，线上研讨有特约嘉宾解读、工作室成员导读分享和心得分享等，多种形式的开展高度再现了现场研讨的情境化，使教师在学习中有了沉浸式体验，工作室成员和特约嘉宾一起探讨文言文教学，交流分享教学经验，解决文言文教学实践中遇到的困惑，反思对文言文教学的不足，学习更多文言文教学的方法，力争做到学生不喜欢的，使他喜欢，学生读不懂的，使他读懂，学生读不好的，使他读好。一枝独秀不是春，百花齐放春满园，今后，工作室成员将继续以积极好学的心态，碰撞出思想的火花，升华出更高水平的文言文教学理念，不忘初心，不断探索，引领辐射好怀化市初中语文教学。