<p class="ql-block"> 7月29日晚，我们如约而至，工作室成员们第十五次相聚云端，学习的内容是《经营班级活动文化，推动主体德性活动发展》。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 依旧火爆的学习热情</p> <p class="ql-block"> 大家受益匪浅，纷纷写下了自己的培训感受，争取把学到的知识致力应用于班级管理活动中，争取创优秀班级、做幸福的班主任。</p> <p class="ql-block"> 每当接到一个班级，怎么能在最短的时间内把班级建设成一个具有凝聚力、积极向上的班集体，上海市闵行区莘庄镇小学班主任冯志兰给我们指明了方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 冯教兰就怎样引导学生热爱班集体提出了自己独特的见解，她指出活动文化分为:观念文化、制度文化、组织文化。其中班级文化作为微观文化形态，它的核心是班级文化精神，围绕班级文化精神核心的是各项制度和规范，围绕各种制度和规范的是班级文化载体和样式。其中活动是一个极其重要的核心，他与三者的关系密切，班级精神文明要在活动中体现、班级制度也要在活动中形成、各种活动载体和文化的形式要在活动中发展。因此我们可以把活动看作是一个相对独立的文化意识形态，我们把它称为是活动文化。</p> <p class="ql-block"> 活动内容的五大体系: 班队活动、教学活动、班务活动、文化活动、社团活动。其中教学活动是核心，班务活动是阵地；班队活动就是有目的有计划，有组织的教育活动，包括了我们平时比较多的主题班会、中小队的活动、社会考察，社会服务实践活动以及各种仪式活动；第四个是社保活动，是指适应学生个性发展的活动，主要是指学生按照兴趣爱好组成的这种文化艺术体社团等以及他们相关开展的活动；第五个就是交往活动，这是孩子们在学校班级生活当中所以经常最自然，最平凡的活动主要是指师生之间，生生之间这种自由的交流。教学活动占有的时间比例是最高的，因为这些活动当中的教学内容是比较系统的，所以它应该是我们德育的主导渠道，通过教学活动学生能够获得较为系统的知识，还有增强了他们的思维想象动手和解决问题的能力，又逐步的形成了正确的情感态度和价值观。这也是特别需要我们关注的。</p> <p class="ql-block"> 冯教授还指出老师在班级活动文化当中有着多重的角色，应该把主导作用和主体作用之间的结合贯穿在我们各项活动之中在教学活动中，老师要把讲授和指导与学生的这种探究式的学习体验式的学习结合起来，启发学生去观察思考，与学生互动讨论，形成一种民主的教学气氛，在班务活动和班队活动中，老师要注意搭建学生自主活动的舞台，以利于他们提高自理，自律，自治的能力，为了更好的达到预期效果，第一实行班干部的组织层级化，第二个人人岗位制度生肩负起了责任，培养学生主人翁意识。</p> <p class="ql-block"> 班主任这条路上，且行且修炼。我们会不断跟随专家脚步，更新理念，自我反思，努力构建魅力班级，为学生的终身幸福、智慧成长。</p> <p class="ql-block">编辑:郭海艳</p><p class="ql-block">审核:王利引名班主任工作室全体成员</p>