德育文化浸润，教育落地有根——参加德育特训营有感

马绵

新时代教育改革坚持不懈地倡导，中小学基础教育必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。在教育局安排下，盐湖教育一行人在重庆开启为期一周的“德育领导力”训练学习，时间虽短，收获却满。形式多样的头脑风暴活动扎实有效地提高了德育意识，丰富的德育践行方法，为老师们的发展指明了方向，提供了充足的养分，为老师们在今后的德育实践活动打下了良好的基础，从而更好的落实立德树人根本任务。 校园文化是一所学校的灵魂和生命所在，学校的文化包括了精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。其中精神文化更是学校文化的深层表现形式，是学校文化的集中体现。从一个理念，一个育人目标，一个教育核心，将学校文化精髓渗透到每一个师生的每一个生命细胞，让文化在每个孩子身上落地生根，从而带动一个家庭，推动当地精神文明的整体提升。这就是文化，就是在点点滴滴、时时刻刻的影响，是循序渐进掌握的人生技能，是不能单纯用成绩来诠释的导向激励，是一个孩子终身成长的幸福能力！1.德育课程的重要性。学校文化不会自动产生，而是需要有意识有目的地去建设。审视目前的德育工作，课程建设欠缺，只是机械性的被牵引着完成德育任务，忙忙碌碌却一无所有，想起迟教授说的：想了就去做，做了就说出来，说了就写下来。在德育课程方面由于缺少点面连接，形成体系，总体一直处于停滞不前。在以后的工作中，时刻提醒自己要做一个有心有爱有教育情怀的德育工作者，以影响学生一生的德育文化为目标，为学生助力航行。2.活动育人的重新构建。因为每一个活动都会触发学生的兴趣点，学生参与体验的热情，在活动过程中，加深了德育功能性的理解和认识，不仅仅是为了做活动而做活动，做任何德育活动应从德育功能性往过程推，也就是由结果推出过程，达到学生自主建构性，从而形成活动养成性。3.班级课程与文化的重要性 学校的德育课程不止停留在学校层面，而是和教师形成统一的共识，将学校层面下一移到班级层面，班级结合学校层面德育课程，制定出具有本班特色的班级德育课程，让学校的德育课程，生根发芽。 班级文化建设是学校文化建设的落脚点。学校有学校的办学理念，班级应有班级的主题，班级文化是班级建设的灵魂，也是班级健康发展的保障。班级文化体现一个班级风貌，是班级意愿、班级形象，是班级精神文化、班级制度文化和班级物质文化的高度统一体，是增加班级凝聚力的助推器。班级学生是班级文化的“主体”，也是文化的载体。5、主题班会的目标性 主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题开展的一种活动。班会是班主任的重要抓手，是学校德育的主阵地，是班主任开展德育工作的重要载体，是师生思想碰撞、情感交流的后花园，是教师献给学生的精神大餐，上好班会课已成为班主任专业化发展的核心技能。 通过此次特训营学习，让我再次审视德育工作，绝不是我们所说的搞个活动如此泛泛，是一场学无止境学海无涯的长期性工作。德育，是一种自然而然的生活。是“风”，风是存在的，但我们从来看不见专门的风；是“盐”，盐是人不可缺失的元素，但我们从来不会专门吃盐。教育不是拿来给别人欣赏的，教育的最高境界是不声不响，不知不觉，德育于无形。 春风化雨德育入心，活动载道成德于行，德育之路，任重而道远，每个德育工作者都将迎难而上，积极探索德育工作方法，高效实施德育课程，真正做到全方位的立德树人，培养具有社会主义核心价值观的新一代建设者。