<p class="ql-block">尊敬的各位领导，各位老师：</p><p class="ql-block"> 大家好!</p> <p class="ql-block"> 从去年冬天到今朝夏日，我带着这群一年级的小豆丁们成长，陪伴着他们走走停停，一路追赶，欢喜与共。若岁月有回响，那应该就是我们的成长之歌在回荡……</p> <p class="ql-block"> 回望太远，易让人失语而沉默，俯仰之间，我似乎与学生产生了一种自然而然的默契和割舍不断的情感。记得12月刚接班，张老师就叮嘱我，小A小朋友你要格外关注。果然，上课随意下座位，课间与本班同学甚至与同为周托生的高年级孩子频繁发生肢体矛盾、言语冲突。等等行为，让我头痛不已。初次接触一年级，我顿时不知所措。想起顾明远先生的“没有爱就没有教育”，我想，不能一味对他严格。于是这学期，我也在不断调整自己的心态。我会经常告诉自己：少批评，少动怒，多微笑，多鼓励。就从寻找小A的闪光点入手，后来我还给他起了个亲昵的小名儿，以便拉近我们之间的关系。每当他上课举手发言，我表扬他积极主动；当看到他出教室时记得关灯，我表扬他懂得节约用电；当看到他在无人提醒的前提下替请假的孩子值日，我表扬他关心集体，并给他颁发“环保小卫士”的小奖状······当然，现在的小A身上还有不少需要改进的地方，但至少我已经看到了孩子的进步和成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。</p> <p class="ql-block"> 瑞士教育家皮亚杰曾言，游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。是啊，教师的教育不仅仅拘泥于课堂，凡是有积极带动，有情感的输入输出的教育形式都可以帮助孩子解决与外部世界的冲突，让校园有欢笑，孩子有希望。还记得饭后课间抱着他们转圈圈，一圈两圈三圈里，他们脸上满是发自内心的灿烂笑容，还有旁边孩子们艳羡的神情，跃跃欲试的期待······我想，普通教师爱的教育可能就是对学生天性的可爱回应吧。小花积分比赛后，按照取得小花的 数量多少进行抽奖。其中有爱的抱抱的奖励。一次，就在我张开双臂给小C拥抱的时候，他竟一跃而起像猴子一样挂在我的身上，让我感觉到了一种幸福，能给眼前的孩子们安全感的幸福。哦，也可能激发了出我母性的光辉吧。总之，与他们的相处让我感觉特别满足。</p> <p class="ql-block"> 教师的角色定位在于教书育人，面对班里每位独立不同的个体，这种定位无疑对教师提出了更高的要求——如何在尊重学生的前提下改变他。作为学生的引路人，我一直在反思，自己的力量有多强大，可以让学生迷途知返，心向阳光。这个问题没有答题，它永远是个无解之谜，我能做的唯有尽心尽力让学生信服。亲其师，信其道，不容易也不难。因为我深信，在教书育人这一活动中，像春蚕吐丝那样竭尽心力，像蜡炬成灰那样发挥光热，像和风细雨那样滋润心田，方能“捧着一颗心来，不带半根草去”，方能用真情换来真心。</p> <p class="ql-block"> 做个有爱的普通人，会不知所措，会焦躁不安，当然也会峰回路转，望见嫩芽初长，青绿初现。我有批评他们时的凌厉，也定会有被他们的活力与童真所感染的莞尔一笑。我们在教育他们也被他们教育。老师和学生，就这样相互尊重，相互成就，一路相伴，最后沉淀为彼此人生中一段难忘的回忆。</p>