恒者行远思者常新——全国教师专业发展视域下的教研使命专题研修班培训

张丽

今天是我们宁武县西关小学教师到贵阳参加“全国教师专业发展视域下的教研使命专题研修班”上课的第三天。在这里我们遇上了博学的专家，风趣的教授，闪亮的知识点在专家教授口中化为袅袅音符，不断冲击着我们的心灵，我们探索的大门在老师的叩击声中慢慢打开，我们像刚发现新大陆一样在老师带领下徜徉在培训知识的海洋。 上午我们聆听了全国名师工作室联盟常务副理事长——芦苇老师的讲座。芦苇老师首先对教研做简单说明，教研包括教育科研和教学研究，他指出对于我们教师主要从事的应该是教学研究，教研不是小众的事，应该是我们很多人应该做的事，应该是我们教师主要的活动之一；他指出转型是长期的任务，教育在发展，转型在时刻发生。 接着，芦老师从小学三年级课文——《我们奇妙的世界》这个课例开始说明，中国的语文教材，是我们的母语教材，个人认为不应该把外国作品翻译放入，应该放我们中华民族作家的作品，单纯从语言的角度考虑，翻译作品只是翻译作者的话。芦老师以具体的教学设计为例，围绕“教研”层层递进，逐步展开论述。 芦苇老师从理论、专业、未来这三方面来对教育理念的价值进行判断，他以“走心教育”为例，从“走心语文走向走心课堂，最终实现走心教育”。并从“教研转型的基本内涵”、“教研转型的一般策略”、“教研转型的现实挑战”、“教研转型的关键策略”四大方面展开讲解，为老师们答疑解惑。 　　下午聆听江苏省常州市金坛区东城实验小学蒋守成校长的讲座《一线教师如何做研究》。讲座中指出“问题是课题研究的起点，课题研究的最终目的是为了科学合理最大程度的解决问题”。蒋校长以“基于日常问题研究、基于主题进行研究、基于课题进行研究”三个方面进行详细的讲解。 讲座开始，蒋校长首先提出两个问题：①什么是研究？②一线教师做什么研究？研究就是对事物的规律、性质、本质进行探究，课题是高端研究，而我们教师要真正做教研的目标是从照着课本教到照着人教，即从教书到育人。 接着蒋校长提出一个观点：教室即研究室，问题即课题，成长即成果。学校和教室就是一个大的“实验室”，教师身处其中，时时刻刻都面临着问题。仔细梳理，就会发现很好的研究课题。①教室即研究室，我们可研究教室怎么布置，抽屉怎么整理，这里拓展讲了“同学”含义：作为名词，是在一个空间里共同学习的人；而作为动词，则是共同学习，一起探讨学习的人，我们教师要指导学生成为后者。②要研究就要拿出问题，只是为了读书而读书不是教研，带着问题去读书才是个人研修。③资料成果是显性的，教师的自我成长才是最重要的成长。并结合三类问题展开说明“问题”与“课题”的异同和联系问题1 （语文类）生字词抄多少遍效果最好对应研究课题：“生字抄写频次与数量的研究”结论：生字抄写频次与生字的掌握程度是密切相关的，生字抄写的用量的多少是不显著的，总量相同的情况下，频次为3次左右最好。问题2 （数学类）为什么两道计算题的得分差距这么大课题：小学数学学科关键能力之运算能力测试与评价实践研究结论：运算能力含结果和过程两方面，小学生还明显存在运算方法与知识水平的算理脱节的现象，“知其然而不知其所以然”。策略：优化计算课堂，从关注知识到培养能力问题3 （综合类）孩子的成绩好坏，与抽屉整洁有什么关系 　　最后指导课题研究的相关内容并明确：一、研究学生是教师发展的“第一专业”二、研究教材是教师发展的“第一必修课”三、研究育人是教师发展的“本质追求” 蒋校长的讲座让我明白作为教师我们要扎根日常，从日常发现问题，从问题中提炼课题，以课题进行系统研讨，这样的教学研究才会有成效。 会后，我校李立平老师向蒋校长请教“学生磨蹭不写作业该怎么处理”的问题。蒋校长给出四点建议：一、各科教师通力合作，行成解决问题，团队，共同帮助孩子；二、请家长加入团队，形成合力；三、制定帮扶方案并持续跟进。 今天专家教授们的讲座给了我们视觉上的盛宴，让我们领略到大枷风范的同时，不得感叹一句：“听君一席话，胜读十年书”。 这次培训，每天的日程安排得很充实，期间共听了多场专题讲座。每一场讲座都让人耳目一新，让我们感受到了一个全新的教学舞台。专家老师们在教育科学理论方面的阐述简要而精辟，为我们的教育科学理论注入了源头活水。专家老师们的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高品质的“文化大餐”。 此次研修，虽然只有短短的三天，但是专家与学员互动分享，思想碰撞，产生共鸣，深受学员欢迎，对加强我校名优教师队伍建设，创新教师发展机制，提升教研质量，推动我校教育事业蓬勃兴旺发展必将起到积极的作用。 “知而行之，行而毅之，毅而远之，远而成之”，在教研路上我们将努力前行。 撰稿人：张建峰张丽李立平