许昌市“六个一百”培育工程“最具成长力教师”集中研修（五）

南珠里

学习，重在扎实。每天的学习课程安排满满，有专家授课、晚间主题研讨、研修心得、美篇纪实，不知不觉，今天已经是研修学习的第五天了。

上午

今天上午是河南财政金融学院闫德明教授的《基于技术的教师专业成长方法》专题讲座。

闫老师首先做一个小调查：您心中理想的教师专业成长方法是什么样的？

每个老师都给出了自己的答案。

闫老师提出问题：大家都知道教师专业成长的方法，也经历了很多培训，大家都成为名师了吗？

接着，闫老师又以吴正宪老师为例，为什么吴老师能成为名师？吴老师从心底热爱教育，喜欢当老师，喜欢教学，愿意投入，肯下苦功夫，有强烈的主动成长愿望。

吴老师无意间在报纸上看到一位小学六年级的小诗，孩子们厌恶学习，渴望美好童年的心境，深深地打动了吴老师。她开始沉思，决心通过自己的努力改变这种教学现状。

吴老师身体力行、锐意改变，向专家学习请教，查阅资料，在这个过程中认识水平发生了变化。

闫老师又以华应龙老师的成长经历讲起，他师范毕业之后在农村教书，本身一个善于言谈的老师，并没有很多的资源可学习。

他们共同的特点都是通过学习提高认识，再回顾来解决问题，这个过程就是研究。闫老师经过对很多名师的研究发现，这些名师都是专注了研究的本质，掌握了研究的方法。

深度学习是最近比较热的一个词语。闫老师以不同人吃自助餐为例，通俗讲出了不同老师对待学习内容的选择。

新课程改革改怎么教，教会学生深度学习，是我们应该关注的重点。

我们普通教师跟名师的差距就在于不会学习，不知道学习的正确方法。

研究是成长为优秀教师的有效途径。

闫老师以一份实际的教学评课案例详细讲述了，为什么大家听课、评课，并没有解决实际的教学问题？

反思要源于现实，源于教学，要有针对性， 大多数老师做的一些反思都是基于经验的反思，应该是做基于学习所发现的一些问题反思。

教学反思入口要小，研究的问题要具体可行。闫老师又以中原名师刘忠伟老师研究的小学数学概念课，中原名师宋君老师研究的小学数学阅读为例，研究的问题要小，要精准，小问题大研究。

研究是马拉松跑，需要持续不断的学习。青年教师要多读里程碑式的论文、权威期刊，向专业领域的牛人学习，通过理论学习提高自己。

闫老师以与巴菲特共进午餐的例子，告诫老师们要找准努力的方向、同行人。

怎样进行课堂观察？在听课时可以采用计时的方法记录授课老师每个环节讲了多长时间，观察授课老师提问学生的座位布局、提问的数量、提问的方式、学生回答问题正确率，分析提问的问题设计，学生掌握的效果，课后要收集数据，用数据说话。

我们要充分用现代信息技术，还要用技术观察听课，用技术为自己教学研究服务。

下午

下午是河南大学教育学部教授张红霞老师的《综合素质评价为什么、是什么、怎么做》专题讲座。

各省市高考综合改革的情况。

新高考背景下中小学评价面临的现实挑战：

1.评价目的的育人与选拔博弈

2.评价内容的全面与个性冲突

3.评价主体的师生负担与阻力

4.评价方式的定量和定性选择

5.评价重心的结果与过程处理

6.评价结果的校内与高校使用

综合素质评价的政策演变过程。

综合素质是一种同时包含了“学术能力”和“非学术能力”的整体性，系统性，关联性存在。“学术能力”，侧重学生在学术成就等智力方面的素养和表现，“非学术能力”，侧重学生在思想品德，身心健康，艺术素养，社会实践等方面非智力方面的素养和表现。

综合素质评价，更侧重于学生在课堂之外、校外的素质发展，更侧重于学习能力。

校本化实施的综合素质评价。

综合素质评价包括中小学校本化实施的综合素质评价和高一级学校招生中综合素质评价两种类型。中小学学校以各类课内活动开展为基础，以学生成长记录为主要载体。

综合素质评价，育人是主要功能，选材是辅助功能，选材为育人提供外在的驱动力，育人为选材提供内外持续力。

综合素质评价的实践落地，程序步骤:

写实记录；整理遴选；公示审核；形成档案；材料使用。

写实记录，学生是主体，形式多样，不必要要求“面面俱到”。

张老师用案例详细展示记录要求。

综合性评价是对一个“整体的人”的评价，是对学生的全面性的评价。教育评价的标准不应该只有一个，应具体问题具体分析，努力给学生的个性化发展创造有利的条件。

学习完张老师的讲座，让我对评价有了更深入的认识，作为教师个体，要挖掘学生身上的优点、亮点、特点，并从正面、全面、健康、积极的角度看待学生，促进教师对学生的深层次了解和研究。