北流高中高一英语科新人教版英语教材三天培训心得

Huangsir

在2022年7月26日上午至7月28日下午期间，我们北流高中高一英语科参加了人教版高中英语新教材的培训。我们认真聆听教研员和专家们的讲座，然后进行积极的探讨，我们受益匪浅，同时体会到⾃⼰在学科专业⽅⾯的不⾜，以后进⼀步加强学习，这样才能更好的承担起本职⼯作。 　　2022年7月26日上午，我们集中学校听取梅德明老师对2020年修订版的《普通高中英语课程标准》分析和解读。全体参加培训的教师认真学习，收获满满。 　　他提出2020修订版《普通高中英语课程标准》对新高考的考核内容进行详细的阐述，提出了新高考重点考察学生的“必备知识”、“关键能力”、“学科素养”和“核心价值”。根据这本书所提出的考查内容，在英语学科上，学生需具备的学科素养包括"语言能力”、"文化意识"、"思维品质"、"学习能力"。教师要《高中英语课程标准》让高中英语课程教学更加注重培养学生学英语和用英语的水平，学用结合，促动积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的水平，高中英语教师应该特别重视对这个水平的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提升整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促动对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“高中学生学习外语，一方面能够促动心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提升；另一方面，掌握一门国际通用语种能够为学习国外先进的文化、科学和实行国际交往创造条件。 　　7月26号下午，我们听取了张献臣老师对新人教版单元的活动构架进行分析和指导的讲座。张老师分析面面俱到，使我们了解了2019年版人教版教材对比旧版教材的变化和特色。 　　新人教版在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。在设计单元框架时，新教材增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。此外，新教材单元主题真实性性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏。 7月27号上午，我们继续集中办公室参加人教版高中英语新教材的培训，此次，我们听取了辜翔宇专家对必修第一册教材的内容编排的讲解。辜翔宇专家的讲座为我们今后的英语课堂教学提供了许多指导性意见 辜翔宇专家指出新教材容量大、课时有限，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。另外，新教材的核心理念是以学生的发展为本。体现这一理念的承载方式是学生不再是课程的被动接受者，而是主体参与者。新教材讲这一理念科学的渗透在必修一每一单元的教学之中。例如，unit 1 Friendship中的warming up 谈论友谊以调查的形式出现，通过选择，打分，来测验学生对友谊的了解和看法，使学生熟悉的话题又能引起学生广泛参与，也激发学生去表达的欲望。unit 3 Travel journalz 中的 warming up 采用填表格的的形式，让学生对比各个不同交通运输方式的优点和缺点，学生能广泛参与其中，增强学生的课堂参与度。 　　7月27号下午，由马晓蕾专家带领我们继续解读高中英语必修二教材的文本选取和教学活动设计。 　　马晓蕾专家提出新教材中对学生语言技能有了新的定位——更加侧重阅读能力。例如，在必修二中每个单元阅读部分分为pre-reading reading and comprehending分层设计为提高学生的获取和处理信息的能力提供了平台。pre-reading reading主要从reading中提取经典的问题和能够引起学生注意力的问题，以便让学生在阅读前对材料有个大致的了解。阅读材料都是贴近学生日常生活的题材和话题。Comprehending部分主要让学生反馈阅读的结果，学生在阅读过程中掌握了哪些技巧和知识。此外，必修二的阅读文本囊括了常见的记叙文、说明文、应用文、新闻报道等，不同体裁的选材也体现了《高中英语课程标准》对学生提出的目标要求——提高学生语篇分析能力。 7月28号上午，我们参加了肖菲专家主持的必修第三册的教材培训。肖菲专家的细心讲授，似涓涓细流，滋润着我们，让我们对新教材有了更进一步的认识和了解。 　　肖专家对必修第三册的分析和解读，让我们明白了新教材中教学模式也有了新定位——任务型语言教学法。针对新教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体巩固和整体运用。备课时，教师应从实际出发，灵活划分课时，粗线条把握进度，自主确定教学进程，采用灵活的教学手段和教学方法。新教材结构不再采取原有的一个单元分几个课时的做法，而是各单元含有若干个板块，如Warming Up, Pre-reading等。除了这些板块外，各个单元还配备与之对应的练习册，包括Using words and expressions, Using structures, Reading and writing, Expanding your words。这样的编排给教师从实际出发灵活地使用教材提供了空间。教师可以整合教材，更加有效地进行教学。 　　最后一天下午，我们参加的是由葛炳芳专家主持的英语阅读教学文本解读的培训。这几年实行新高考省份的英语试卷来说，阅读理解和写作的分值占比都有所增加，说明了新高考更加侧重学生综合运用语言的能力。葛炳芳专家主持的培训能帮助我们顺应未来新高考的趋势 阅读文本解读应该是是课标下的解读。《普通高中英语课程标准》既是教学活动的指南，又是文本解读的指南。因此，身为教师，我们必须首先了解课程标准的理念和要求，同时依据课标，筛选教学内容，确定教学目标和设计教学过程。教师只有对课标进行深入、全面的解读，才能详细、全面地分析阅读文本。葛炳芳专家还提出要想真正解读作品，并不能只局限于作品本身，还应了解作者的生平、写作背景等相关知识，体会作者的思想感情，这样有利于正确、深入地理解和把握文本内容。此外，如果说解读课文是和作者的对话，那么把课文放在单元背景下解读就是和编者的对话。教师只有把握了教材的编写意图，与编者对话，将阅读材料的文本内容与本单元的话题联系起来，分析课文在整个单元的地位，从而准确地把握编者的编写意图，进行准确的文本解读和把握文本的价值取向，才能引导学生整体感知文本意义，有的放矢地进行阅读教学。 　　此次培训我们受益匪浅，感谢教育局和学校给我们这次机会，帮助我们提升自身素养，提高教育教学质量。