做“‘有根’‘有思想’的新时代一线教育者”——读《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》有感

郑东新区白沙片区体育学科

作家铁凝在为什么要读经典时曾说：“它们拥有温暖而强劲的力量，能够长久不衰地体贴灵魂、拨动心弦，触碰到我们情感深处最柔软最深刻的部位。这种力量，并不会因时间流逝和年代更迭而减弱。”一、为什么选这本书《指导纲要（试行）》是2021年6月23日印发的，想要了解国家政策的方向，要去读，要去理解，要去思考，要去寻找。所以，书是2021年12月15日收到的，前期在淘宝和京东都没有上架解释。还好，终于等到它。 特别崇拜的一位老师 有时候你是否问自己，为什么喜欢读书？是精读还是略读？如何输入又如何输出？学到了什么？如何去落实？......今天的日清单上，读完本书，别提取关键信息，本想用思维导图的方式进行复盘。还是用了最原始的方式，记录。真是好记性不如烂笔头，留痕的东西才是最有价值的、最有纪念意义的。 新时代的学校体育的目标→落实习近平总书记指出的：“树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。” 新时代新思想新征程 二、初看目录每读一本书，最喜欢了解是作者及成就，紧接着，就是目录内容的安排，一方面，用不同颜色的笔画出精、略看的关键内容，这样的话，厚厚的一本书不至于害怕什么时间看完。 另一方面，打开这本书后，印象最深刻的是本书从起草脉络、内容解析、落实方略、附录等线路解答每个人拿着这本书时的疑惑，瞬间让人思路清晰，作者想给的信息是什么？你所提取的信息或者关键词有哪些？同样，结合我们平常看书输出内容时经常会出现的没有思路、条理不清晰、不知如何下手？这就是很好的范例。 三、精读总体而言，精读的内容由浅入深可以分为三个层次。 一个层次是“看山是山”。 也就是精读语言，做到基本理解。第二个层次是“看山不是山”。 试图透过语言的表象，从一个更高层次揣摩作者的言外之意、弦外之音，以及谋篇布局。第三个层次是“看山还是山”。精读的第三个层次要求通过语言的表象，触及书中的本质、即核心主题的讨论。每读完一本书后，其实挺迷茫的，有种说不清道不明的感觉，也有些暧昧。能记住的就是看过思考的，如同食物，即使在普通，挖掘它的内涵和价值，也是餐桌上的美味。红薯叶、丝瓜尖、毛毛菜等。频繁出现的关键词比如：四位一体、“教会、勤练、常赛”、体育选项走班制、以学定教、学练赛、体育课程一体化等等。所以，我先对以下这些名词解释做了摘录：▪ 四位一体目标：享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。P3▪ 教会：有三个递进的过程与标志，缺一不可，即理解、掌握、能用；能用是“教会”的重要标志。P17▪ 勤练：从数量上看，要求练得多，包括次数、频率、实践的保证；从质量上看，要求练得好，有一定质的保障，动作要准确、强度要到位、形式要多样。P17▪ 常赛：让比赛成为常态，包括课内外比赛、校内外竞赛。P17▪ 体育核心素养：运动能力、健康行为、体育品德三大要素。P19▪ 体育课程一体化：纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合。P38▪ 学练赛：学是基础与前提，练是提高与保障，赛是检验与强化。P103▪ 以学定教：“用教材教”，是基于学情去选择内容、确定教法、合理评价，充分体现“以人为本”。p114@体育课程一体化：生本化理念、层次化目标、结构化内容、多样化实施、多元化评价。p125 四、内容的输出每看完一章，内容知识的整合，如何输出简单明了的文字，便是我最大的追求。只有先理解概念，才能朝着正确方向去做。看着表面的文字其实挺简约的，可要全面、深入、有效落地实则不简单。于是，我再次深入研究文中的内容，梳理章节、理解关键点、结合理论、感悟实践，与目前学校体育教学的开展情况进行比对，从中引发一定的思考，寻求下一阶段的改进与突破。 五、所思所感◆在精读与泛读《指导纲要》前，反复思考的问题：1.新时代学校体育的目标是什么？现阶段，为何要进行体育教学改革？改革的原因在于什么？究竟要解决什么问题？2.新时代学校体育改革的指导思想？为什么？是什么？怎么样？如何做？3.我们学校面临的问题是什么？如何做？ （一）实现“转变观念”的改变第一、传统的体育教育教学方式已经制约教师的头脑，以前教师单纯的教，学生单纯的学，传授的知识也许是一时兴起突然想到的教学内容，没有系统的、连贯的、科学性的内容，你可曾想，想要让学生掌握一项技能很难。第二、自身没有正确观念的认知有人说，体育老师四肢发达、头脑简单，或者“重要学科”教师说体育不是很简单的一节课吗？带着学生在操场上跑上一圈，自由活动了，一节课过去了。话说是这样的吗？认真备课的老师，会知道。一节课好的体育课由几部分组成，这节课教授的重难点是什么？如何热身，用什么的情景引入，激发学生的学习兴趣；基本部分你用什么的方法学习，是否利用小组共同体的优势，如何组织比赛。更确切的说，你一学期中能有几次可以完成的把放松活动和结束语说完。你就知道自己的差距在哪里，甚至可以说有多大。解决的方法很简单：1.备课2.转变观念→从综合育人、培养体育核心素养的高度和体育课程一体化的思路，达到“教会、勤练、常赛”的结果，最终，有效的提升体育教学改革目标的达成。（二）思政教育的渗透有环境、有事件、有人物，就会发生教育，潜移默化的德育教育无时无刻的存在。作为教师，及时发现、处理，凸显教育智慧，引导学生、同伴之间的共鸣与对生命意义和大自然的尊重。体育是解答一切困难问题的良药。（三）以学定教的转变教师不再是主导者，教育教学中教师的关注点发生很大的变化，如：教师教什么，到关注学生学什么；教多少，到学多少；教什么内容，到学生了什么等等。教师的教基于学生的学，而不再是学生的学来自教师的教。 （四）课程内容的改善课程内容是教授学生的前提，没有学段进阶式、系统的设置，估计还在蜻蜓点水、低级重复等现象，升到几年级内容没有任何的进阶，技能没有多大的提升，这样就会误导了学生。依据健康第一的教育理念，课程内容结构化的改善、层次化的目标、多样化的实施和多元化的评价是我们急需和思考的问题。 值得庆幸的是：2016年入职，碰见一位挥手和学生打招呼的校长，从那时候，我的笔记本上记录着“挥手礼”，来源校长。 他，有前瞻性；有思想；有情怀；他，对体育的重视度达到了极致，开齐开足体育课，保证体育教师教研时间，保证12课时，注重学练赛，体育课上学习，大课间练习，先班级联赛→年级联赛→校级联赛。春秋运动会，能最大程度班级人数参加就参加（说明：我们是300的操场，校园学生大约4000多少，园虽小，但“五脏俱全”）所以，很幸福。 字体有点难看呦 清晰明了，来，让我给你讲讲 为了谁？学生 “我想，我们的努力和坚持是为了享受最好的生活，就算最终跌入繁琐，洗尽铅华，即使是同样的工作，我们也会有不一样的心境；同样的家庭，却有不一样的情调；同样的后代，却有不一样的素养！这就是我们选择的意义！” 娜姐说，学习是一种习惯。我说：读书也好，学习也罢，都会上瘾。上瘾到突然想起来火锅，立马开车到达；上瘾到坐在书桌前，嗖一下，时间就过去了；上瘾到闭上眼睛就是天亮......