<p class="ql-block"> 自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。</p><p class="ql-block"> 在学前教育阶段开展自主游戏不仅能丰富幼儿的知识，开发幼儿的各种能力，还有助于帮助孩子养成良好的习惯，建立和谐的同伴关系。</p> <p class="ql-block"> 陈鹤琴先生说:游戏是孩子的第二生命。而自主游戏是幼儿依据自己的需要和兴趣，自由地选择、开展游戏并在其中自发交流互动的过程，以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展，体现幼儿的意愿。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学无止境，接临沭街道中心幼儿园通知，我们开展了自主游戏观察解读优秀案例——《桥》的线上学习交流和线上研讨。该案例由浙江省江山市江滨幼儿园提供，选自《游戏·学习·发展》一书，这本书面向全国幼儿园征集优秀的游戏活动案例，最后遴选出了130多个优秀的游戏活动案例，而《桥》作为优秀活动案例，体现了正确的儿童观、教育观。</p><p class="ql-block"> 活动开始前，在龚建云园长的带领下，我们制定出切实可行的研讨方案，以保障本次研讨活动有序高效进行。研讨由钟悦文老师主持，共分为两个部分，首先全体前勤老师6点20分在群里接龙签到，接着根据前期提出的4个问题，老师们共同讨论回答。</p> 签到 研讨问题1⃣ <p class="ql-block">📎从这个案例中，你学习到了哪些操作技巧和方法？</p> <p class="ql-block">📎总结：</p><p class="ql-block"> （1）孩子的兴趣是关键，要善于捕捉，从幼儿的兴趣点切入。在进行沙土游戏时，小成提出想把小岛“连起来”，其他孩子也积极进行思考，提出了“造桥”的想法，老师回到班里，及时让孩子们分享了这一想法，并从幼儿这一兴趣点切入，为后续的精彩游戏做推动。</p><p class="ql-block"> （2）丰富自主游戏材料，多去投放低结构、易操作的材料，让幼儿去探索和尝试。在游戏过程中，我们看到老师让孩子们去推荐自己认为有用的材料，并利用周末分头收集材料，最后收集出木头积木、KT板、竹筒等材料，在以后进行自主游戏时，我们也可以大胆放手，让幼儿自己去收集材料、丰富材料。</p><p class="ql-block"> （3）教师要相信孩子，在进行自主游戏时可以让幼儿自己制定游戏计划、准备游戏材料、讨论游戏方法、自主体验游戏过程。</p><p class="ql-block"> （4）教师不仅要做到放手，更要充分关注幼儿的游戏过程，适时提问和引导。在搭建平板桥时，俊杰不小心踩塌了桥面，老师便说“你踩塌的，你来负责修”，以及游戏中老师的很多关键性提问和引导，都推动了游戏的进程，促进了幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 研讨问题2⃣ <p class="ql-block">📎你有哪些感悟和感想？</p> <p class="ql-block">📎总结:</p><p class="ql-block">（1）教师的关键问题的提出适时推动游戏深入发展。</p><p class="ql-block"> 在搭建圆形桥时，游戏中教师对桥下面堵住了这一现象不阻止不干预，而是尊重和支持孩子们沿着自己的兴趣将游戏进行下去。教师的一句提示“船来了，能从桥下通过吗”，将问题切回原点，引发孩子们思考，找寻最初目标。涵涵的“中间换薄一点，石头太厚了”这一想法，启发孩子们新的游戏思路，教师的关键问题的提出适时推动游戏深入发展。</p><p class="ql-block">（2）丰富的材料激发幼儿自主探索与情境创新。在造桥的过程中，让我们看到孩子们在充分合理利用材料的同时，发现问题、解决问题的能力在不断提升。木头积木、KT板、石头、竹筒、竹片等丰富的材料支撑游戏的开展，正是这些材料诱发了孩子们一系列的游戏行为，引发了更为有趣的游戏情境的创造。</p><p class="ql-block"> （3）孩子的潜能是无限的，自主游戏能促进幼儿多方面发展。在自主游戏过程中，孩子们通过亲身体验、实际操作，培养了幼儿解决问题的能力、创新能力、思维能力、良好的同伴交往能力能多方面的发展。游戏中，孩子们屡屡遇到问题，却总能运用积攒的经验解决问题。</p><p class="ql-block"> （4）生活经验是幼儿游戏的源泉。游戏与幼儿日常的生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活。游戏过程中，大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移。</p><p class="ql-block"> （5）试误有助于幼儿科学素养的养成。幼儿的每一次尝试都是对已有经验的挑战，也是构建新的认知经验的过程。在搭建“桥”时不断试误的过程中，孩子们通过直接感知和实践操作，采用各种方法验证着自己的猜想，激发了幼儿的好奇心和探究欲望，形成了良好的科学素养。</p> 研讨问题3⃣ <p class="ql-block">📎这个案例中蕴含了哪些儿童观和教育观？</p> <p class="ql-block">📎儿童观：</p><p class="ql-block">1、幼儿是独特的人，具有独立意义的人，儿童是学习的主体，在造桥问题上，教师充分尊重幼儿的意见和想法。</p><p class="ql-block">2、儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。在反复尝试解决问题的过程中，幼儿既分享了各自的观点，也能认真听取同伴的建议，将生活中关于桥梁的零碎经验，统整表现在搭桥的游戏中，在游戏中获得了全面和谐发展。</p><p class="ql-block">教育观：</p><p class="ql-block">1、以幼儿为中心，儿童在前，教师在后，全程以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏。</p><p class="ql-block">2、重结果更注重过程，教师放手让幼儿自己制定造桥计划、准备材料、讨论材料是否适宜，自主体验搭建过程，在游戏中获得了全面和谐发展。</p><p class="ql-block">3、科学的教育方法观，在游戏过程中，教师的适时介入与退出，促进了游戏的发展。</p> 研讨问题4⃣ <p class="ql-block">📎和这个案例进行对比，找出自己在写自主游戏观察案例的时候，有哪些不足和需要改进的地方？</p> <p class="ql-block"> 通过本次的学习交流和研讨，老师们纷纷表示，虽然是线上研讨，但是每个人都收获满满。相信在今后的工作中，老师们能结合自己的实际工作，学以致用，将把学到的好方法和理念深化到自己的教育工作中。</p><p class="ql-block"> 生命不停歇，学习不止步。本次线上研讨，老师们真正做到了内化于心、学思行相结合。教育之路永无止境，在研修的道路上，我们的身影会一直在!</p><p class="ql-block"><br></p>