游戏背景 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 每次室外搭建孩子们都积极投入，想法很多，也都呈现了很多好的作品，但每次在室内搭建时，孩子们的想法和玩法都特别单一，虽然材料的种类很多，但都玩不起来......</span></p> 游戏过程实录 阶段一:房子雏形 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 室内自主游戏的时间到了，来到搭建区，孩子们根据自己的意愿自主选择各自去活动了，这时候陈茗扬、张益晨、孙仕鹏他们几个来到了搭建区，开始讨论，陈茗扬：“我们搭个什么呢？”“搭个房子吧。”张益晨说。孙仕鹏：“那我去搬材料。”陈茗扬：“你自己搬材料太慢了，太耽误时间了。”“我们能加入你们的游戏吗？”这时候李若瑄、王悦琦他们也参与到搭建中，于是，有负责搬运积木的，有搭建的，不一会儿就搭的很高了。“都是这样搭的，我们的门怎么搭？搭不上啊？”这时候，孩子们都围在了门口的位置，你一眼，我一语的讨论起来，但是都没有合适的搭建方法。“那我们就不安门，就只开一个口吧。”</span></p> 阶段二:房子的升级 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 1.教师支持：自主游戏结束后，我们对刚才的游戏进行了分析讨论，让孩子们说一说用的什么材料及什么搭建方法，并引导孩子们讨论，我们还可以用什么样的材料搭建？门口可以用什么材料？我们还有什么样的搭建技巧可以搭出不一样的房子呢？</span></p> <p class="ql-block"> 2.再次玩游戏：</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> ①游戏前，让孩子们自主设计我喜欢的房子。并根据设计再次尝试搭建。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> ②搭建中：“我们最底层用什么呢？”杨静依问道。“底层用大一些的材料，这样会结实一些，我们用纸箱吧，纸箱挨着纸箱平铺在底层，最合适了。”只见李若瑄手里拿着设计图纸，边看便说道。不一会儿，底层就完成了，接着他们又商量起来“我们上面用泡沫砖吧，这样五颜六色的会好看一点。”一边搭建，一边商量，过了一会儿，一个墙体就出现了，只见陈茗扬用木板把墙体进行了封顶。“你这个木板好像不是很合适，有点长，换这个试一试。”</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);"> “我们留的门口有些宽了，怎么办？”这时候，王悦琦又发现了新的问题。杨静依：“我们改一改吧，我们在门口中间的位置加一个支撑的东西，变成两个小门可以吗？”“我觉得可以，试一试吧。”“真的可以。</span></p> 阶段三:我心目中的小学 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 缘起：面对即将到来的小学生活，大班的小朋友们内心也充满着期待，孩子们画出了自己心目中的小学，饱含了孩子们对小学生活的向往。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 搭建中：学习了新的搭建技巧，又有了心中对小学的规划，孩子们的干劲更足了，看“我们这里搭操场吧。”“这边建一个宿舍。”“小学最重要的是得有教学楼呀。”“我们搭操场”，“那我们搭教学楼”一会儿的功夫孩子们就分工完成了，开始热火朝天的搭起来。“你们搭建里面的，我来搭建最外面的围墙。”正在其他组快要搭建的完成的时候，矛盾产生了。“你为什么都弄倒了”，只见王成博把他和郝屹轩刚刚快要搭建完成的餐厅全部推到了。这时另一组搭建完成的小朋友看到后就一起参与到他们的搭建中“我们一起帮你们。”可是刚刚搭起底层，王成博又全部推到了。看到这种情况后，李若瑄过来说道：“你怎么了？为什么全部推到？”“我不喜欢这样搭。”“你想搭怎么搭？我们可以一起商量啊，你们听一听他的想法吧。”“我想这样搭，这边.......”。在李若瑄的调节下，最终他们商量着一起完成了搭建。</span></p> 游戏过程分析 <p class="ql-block">阶段一：</p><p class="ql-block"> 1.合作意识游戏开始时，四人能够自觉进行分工，明确自己的任务，有效地进行合作，包括后面也都是一起讨论，说明孩子们都具备一定的合作意识。也有一定的分配意识。</p><p class="ql-block"> 2.在游戏中，孩子们能够主动询问，并愿意一起游戏。</p><p class="ql-block"> 3.孩子们的搭建技巧和材料的使用都比较单一。</p><p class="ql-block">阶段二：</p><p class="ql-block"> 1.在材料的选择过程中，他们不断试错与探讨，最终选定心仪的材料。发展了他们的合作意识及交往能力。</p><p class="ql-block"> 2.整个游戏过程中虽然也遇到了很多的问题，但他们能够发现问题，并能通过讨论解决问题。</p><p class="ql-block"> 3.教师游戏时的放手观察及游戏后及时给与的教师支持，更有利于游戏的继续深入。 4.相对于之前得搭建，孩子们能够运用多种材料及搭建技巧来进行搭建。</p><p class="ql-block">阶段三：</p><p class="ql-block"> 1.王成博的自主意识比较强，但是与同伴沟通协作的能力有待提高。</p><p class="ql-block"> 2.李若瑄面对其他同伴发生冲突时，能通过协商解决问题，知道别人和自己的想法不一样，能倾听并接受自己的意见。体现出了较高的与同伴友好相处的能力。</p> 支持策略 <p class="ql-block"> 1.《指南》中指出幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。所以要鼓励幼儿自主活动，给幼儿空间自己去解决问题，锻炼幼儿的语言表达能力。</p><p class="ql-block"> 2.低结构的材料对幼儿来说自主的空间很大，因此提供更多低结构材料，促进幼儿进一步的创造性游戏。同时，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。</p><p class="ql-block"> 3.引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。</p><p class="ql-block"> 4.《指南》中：幼儿在游戏中经常因缺乏相应的材料而使用代替物，游戏中这种对物体使用的转换替代特征，对幼儿同样是一种思维灵活性和发散性的练习。</p><p class="ql-block"> 5.建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充足的时间，保障幼儿建构游戏的开展。游戏后教师要进行游戏评价，促进幼儿下次游戏时的进步。</p><p class="ql-block"> 6.积极地看待幼儿每一点进步。</p> <p class="ql-block"> 生成的契机以及进一步支持策略：继续与孩子们讨论交流后，产生的契机：你还见过什么样的房子？他们都是什么形状和构造？我们可以用什么方法进行搭建呢？</p>