教育逐梦绽放青春

向日葵盛开的夏天

董海荣是张家口市涿鹿县保岱学区一名教师，在平凡的岗位上追求着为人师表的成功与快乐。工作中，她如春雨——润物无声；生活中，她如花朵——灿烂绽放；她的一言一行恪守着职业的准则；她的一举一动诠释着团队的风采；她净化了学生的心灵，美丽了自己的青春；。 “像圣人孔子那样‘诲人不倦’，像陶行知先生那样‘捧出一颗心来，不带半根草去’，爱自己的职业，爱每一个孩子，用最美的姿态教出最美的学生。”是董海荣的初心与教育理想。二十多年来，她先后担任班主任、教务主任、教学副校长工作，所带团队学风浓、作风硬，成绩优秀。 情系教育，爱岗敬业 　　早在孩提时代，教师的圣洁和崇高品质就在董海荣的心中根深蒂固。1999年7月，师范毕业的她，未改初衷，抱着为教育奋斗终身的满腔热情回到了自己的家乡——涿鹿县保岱镇，当一名小学教师。也是从那一天起，她就在心里默默立下了把教育当做自己一生事业的誓言。二十多年来，董海荣一直担任班主任及语数教学工作，近几年还兼任了学校教学管理工作。多年的教学工作使她懂得：教师意味着付出，付出时间，付出心血，付出本该献给家人的爱。2015年，学校校舍重建，各项制度需要完善；大批新特岗教师分入，需要培训、学习；随着城镇化建设的进程，大批优秀学生到县城读书，本乡镇学校里就读多数是留守儿童，成绩差，需要改变教学策略，改进教学管理......可谓是百废待兴。尽管工作杂而苦，压力大，加班加点是常态，但她从没有一句怨言，从不向学校提任何要求，默默奉献，辛勤耕耘。她的孩子从幼儿园开始就住小饭桌，陪伴孩子成了孩子的“奢望”，晚上回家加班，爱人忙前忙后，从没有一声抱怨；年迈的父母需要照顾，却心疼自己的女儿，一句“你那么忙，照顾好自己和家庭就好”成了最心酸的话语。在别人眼里，她也许是最“傻”的人。可他们哪里知道 “做个好老师”的声音在她心中是那么清晰，为此她愿意做这样的“傻人”。正因为对事业的执着与永不停息的追求，因为家人的支持和理解，她的学生积极、向上、活泼、友爱，参加比赛多次获奖，质量检测成绩总是第一。她不仅得到了学生的爱戴，家长的赞许，也得到了社会的认可。 以身作则，无私忘我 　　两寸粉笔影射人生价值，三尺讲台绽放生命之花。作为一名班主任，在教育学生时，董海荣总是以自己的人格力量感染学生，注意自己点滴言行的影响。为了上好每一节课，教好每一位学生，她认真钻研教材，积极汲取先进的教学经验，不断探索教学方法，优化课堂教学质量。每一节课，都力求做到要让学生易听、易懂，吃得下，吃得饱，并且吃得好。当她要求学生努力学习时，首先做到了忘我的工作态度和刻苦钻研的精神;当她教育学生热爱劳动时首先做到了和学生一起参与劳动的全过程;当她叮嘱学生遵守纪律时，她首先做到了遵守校规校纪……当她表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。孩子们的身上折射的是董老师的影子，同时也验证了“言传身教、身行一例、胜似千言”的至理名言。 作为一名教学工作带头人，当她要求教师敬业奉献时，首先做到了无私忘我。为了在课堂上展示一份合适的视频资料，她经常加班到深夜；为了几个差生的进步，她常常放弃休息的时间；为了青年教师赛课，她更是找资料，改设计，一遍又一遍磨课……加班加点成了家常便饭。老师们经常开玩笑说：“董老师，你真是个工作狂。”对此，她总是报以微笑。 更新理念，践行课改 　　古语云，“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。看来，成功并没有什么深不可测的秘诀，它无非就是聚沙成塔、集腋成裘的道理，需要你始终不忘初心，久久为功。参加工作以来，董海荣一直积极参加省、市、县等各级各类培训、比赛，潜心钻研教材教法，借鉴优秀的教学方法，提高自己。机会总是给有准备的人，教体局领导爱才惜才，提供了多种平台，而她也不负众望，努力锤炼自己，形成了独特的教学风格，执教的课在各类比赛中获奖，主持的市、县级课题顺利结题并用于指导教学实践，撰写的多篇论文在市、县刊物上发表、获奖。她的钻研精神，精益求精的态度潜移默化地带动了全体教师的改变。 “千人一心，得千人之力。万人异心，得一人之力。”团队精神对任何学校来讲是不可缺少的精髓，否则就如同一盘散沙，没有形成合力。作为一名教学工作带头人，董海荣特别重视教师队伍建设。在教体局领导和学区校长的支持指导下，她组织成立了保岱学区“青蓝工程”、“名师工作室”，以校本教研、区域教研、课题研究为抓手开展教学教研工作。新教师在团队中迅速成长，她辅导的青年教师多次在学区、县级活动中获奖；“老”教师也在帮扶中得到提升，成长为学区的骨干教师、县级骨干教师、市级骨干教师。他们多次参与了县级、学区的抽测、命题等工作，表现突出。 　　课程改革对于教育来说是永恒的话题。2015年以来，涿鹿县引进“跨越式”课题试验，作为一名年轻教师，董海荣认真学习“跨越式”的理论精髓，并积极将其运用到自己的课堂教学中，让每一个学生经历“自研自探——合作交流——展示提升——质疑评价——总结归纳”的学习过程，真实地完成知识自我建构、能力自我提升、生命自我体悟，实现知识、智慧、生命三者的课堂共震共鸣，全面调动了学生的学习热情。在教学中，她从不担心学生的脑子够不够使，她觉得教学就是“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”学生们说，她们从董老师的课中尝到了学习的乐趣！是啊，合作性学习，研究性学习的教学实践使她进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。也正因为如此，她被评为跨越式课题试验骨干教师，经常在学区、片区、县里做公开课、研讨课。 近几年，随着国家教育部“双减”政策的出台，董海荣又在积极思考如何在落实“双减”时，保证教学质量稳步提升。她认为：“减”不是目的，而是手段，“减”是为了更好地“增”，“减”的只是学生过重的作业负担，“增”的应该是学生快乐学习的体验，高效学习的质量，所以“减负”归根到底是提质增效。作为一个教育人，应该很认真地在减负不减质上下功夫。 对于“减负”，课堂才是主阵地。于是，她经常深入课堂，研究制约教学质量提升的结症。在开学初的常规听课中，她发现老师们教得迷茫、教得繁忙、教得盲目，课堂效果不佳。一节课执教完毕后，问他们“‘教了什么’、‘用什么方法教’、‘学生学会了么’”，这些问题时，始终说不清。怎么厘清这些问题？刚开始她提出：在备课时明确三个问题：到底要教什么？方向明确。到底要怎么教？过程明确。到底要教成什么样？结果明确。不过还不够，她在思考：我们能不能绘制一份教学流程清单，让老师们看了之后一目了然，教学更加规范，不超标，能达标呢？如果在执教之后，对照着去评估“做什么”“做了没有”“做得怎样”，是不是让教学更有保障，我们模糊不清，又难以理清的问题有了抓手？ 打破了思维的瓶颈，她和她的团队最终作出决定：列出语、数、英学科新授课的教学流程清单，梳理语数英学科的命题方向，然后以命题为导向，将知识点融入教学流程清单。为研制出符合教学期望的流程清单，她认真学习了语数英《课标》、教科书、教学参考书，把课堂教学结构定位为：激趣导入―明确目标―导学达标―当堂检测―总结评价五个方面，以导图或归纳图形式呈现。命题梳理主要从考核题型、知识点、分值设置等方面，以列表方式呈现。这份简约而不简单的“清单”犹如一个“提醒器”，让每一位一线教师知道：这一课我应该教些什么？我到底教出了什么没有？我的教学是否达到课程标准的要求？我是否做到了最为普适性的教学？然而对照清单教学，并不是要求所有教师教学一致化，也不是要求教师把清单当作教学的唯一出发点和护身符，置学生的基础、教师的个性和考试的内容于不顾;相反，它赋予了教师更大的课程自主权，教师在确保学生关键知识能力掌握的基础上，适度发挥自己的个性，实现教学的艺术化。 爱生如子，朵朵花开 　　大家都在感叹现在的学生一届不如一届，学生也抱怨老师不理解自己。面对这样的教学环境的变化，董海荣也曾失望过，沮丧过，愤怒过，哭泣过。直到看到一篇文章--《牵着蜗牛去散步》，她一下子释然了，“我们的工作不就像牵着蜗牛去散步吗？那些孩子与蜗牛多么相似！我们要做的就是放慢脚步，把爱的阳光和雨露撒向每个学生，与孩子享受成长的快乐，让他们在自己的世界里成为最高段位的英雄，自生风景，自成日月，成为最好的自己。” 董海荣任教的学校是一所寄宿制学校，她能清楚地知道班里每一个学生的家庭情况，了解每一个学生，忧学生之忧，乐学生之乐。学生有了什么事，都愿意跟她倾吐，让她出谋划策，在同学们的心目中，她俨然就是最值得信任和最有办法的人。 记得去年董老师班里来了一个小峰的同学，这个孩子父母离异，由年迈的奶奶抚养。刚来这里住校时，穿着不整洁，又有尿床的毛病，身上总是脏兮兮的，低垂着头，从不与他人交流，孩子们也不愿意跟他玩。在所有人眼里，再也不会有比他笨的孩子了。这个“孤独的小蜗牛”，想想都让人心疼。董老师常常在想：怎样才能让孩子走出 “黑暗”，迎接阳光。每天上班来时，她总是先到宿舍看看他有没有尿床，小肚子露出来了，她就蹲下身子帮他填填衣服。打饭时，问问他爱吃不爱吃。孩子见了董老师，开始有点胆怯，再后来就是微微一笑，董老师悄悄告诉他：“老师挺喜欢你的，以后胆子大点呀。”这学期上课，孩子爱举手了。星期一打饭时，董老师发现他理发了，便高兴地说：“小峰你今天真帅呀。”没想到这样一句不经意的话语，孩子记在心里了，还告诉了自己的奶奶。慢慢的，孩子打开了心扉，会跟董老师聊一聊他的奶奶，他的爸爸，聊一聊他的梦想，成绩也慢慢提上来了。老师期待的目光，鼓励的话语，持久的帮助，对“孤独的小蜗牛”、“掉队的小蜗牛”就是最有力的陪伴。如今的小峰已经六年级毕业，长成了帅帅的大小伙了，然而，他的一句“我觉得老师像妈妈一样”则是对董老师工作的最高褒奖。 是啊，老师就是要做学生思想上的导航者，学习上的引路人，生活上的帮助者，情感心理上的最亲近者。爱多一点，孩子终身受益。 还记得今年4月份，董老师班里有一个叫艳华的同学周一突然没到校，她着急地问班里的同学，和艳华一个村的孩子说她不念了。董老师听了心急如焚，才这么小怎么就辍学了？到底是什么原因？下课后，她给李艳华家里打了电话，言辞中才得知孩子爸爸去年打工的钱到现在还没结，妈妈又常年生病，经济上很困难，何况又是女孩子，念书也没啥用。放学后，董老师买了新衣服、文具及水果到她家中，和她的父母推心置腹地谈了孩子的成长和未来，孩子的妈妈眼泪哗哗地往下流，哽咽着说：“艳华天天在家念叨董老师，说你像妈妈。我们家条件差，原思想女孩子识几个字就行了，我们是真没文化呀！让您费钱费心了……”终于，艳华同学又重返校园，以优异的成绩考入希望中学。 撇开简单的学习成绩，其实每个孩子身上都有不同的珍贵之处。我们一直做的就是怎样很好地挖掘这一座座宝藏。学习上接受能力的优劣只是一个方面，执着是宝，诚实是宝，善良更是宝……这不就是“富含物质”的不同吗？看着孩子们，她常满心欢喜与期待，不知道将面临的是何等丰富又千差万别的宝藏，她十分乐意陪着他们一起寻找那个最美好的自己。 加强管理，各美其美 　　鲁迅先生说过：“一劳永逸的话是有的，一劳永逸的事却几乎没有。”学校的管理工作没有止境，需要结合实际不断调整思路，向管理要质量。 为了找到最适合、最高效的方法、策略，董老师一路思考一路实践。她认真研读了《张家口市中小学教学常规》，结合教体局教育工作会精神，组织团队根据学区实际情况修订了《学区绩效考核方案》、《学区教学常规管理制度》、《常规管理细则》，《作业设置及批改要求》等，让老师们明确目标要求，跳一跳摘桃子，成为最好的自己。同时在实际工作中，实行精细化管理，学区检查与学校自查相结合，抽查与定期检查相结合，逢查必反馈，必跟踪，以此来规范教师业务工作，通过强化考核、加强教学评价与分析，保障常规落实，让管理撬动质量提升。 　　　在学生管理方面，她常常在想，当学生走向社会这个大舞台时，最后所积淀下的是什么？学校给予了他什么？那一定是气质修养和学识修为，那教学管理就应围绕这两个方面着力培养学生，塑造学生，发展学生，为他们的幸福人生奠基。 首先是习惯同行，快乐成长。她在学区领导的支持下，把每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由班主任向学生解读小学生习惯养成双十条，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定出切实可行的班纪、班规。接着强化训练，反复抓、抓反复，勤督促，形成习惯。同时教师以身作则、率先垂范，引领养成教育。另外树立先进典型，也是促进学生的行为习惯养成的有效措施。比如：开展“优秀作业展”、“文明守纪好少年”评选等活动。最后是建立家校教育的网络。让家长成为学校教育的同盟军，以共同的价值观、人才观为孩子营建良好的成长环境。 其次“教育”永远在“指挥”前面。有一句是这样说的：要想让学生喜欢上你的课，首先让孩子喜欢上你。因此，董老师带领老师们对学生的课堂常规要求做出了大胆尝试，首先将《小学生课堂常规》简化为三字歌，学生耳熟能详，内化为自己的行动。其次是把课堂的要求、命令变为小小的指令，如：小眼睛--看黑板；123-321等给学生温柔而明确的提醒；再次是不吝啬自己的表扬，善于发现学生的闪光点，对学生及时肯定和表扬，放大学生优点，树立学生自信；最后是学生的过程评价多角度，通过星级形式呈现，学生跳一跳能摘到桃子，在跳一跳的过程中，学生不断的优化自己的行为，让每一个学生都能收获成长的快乐。 再次是分层教学，构建幸福课堂。课堂，是学生学习的主阵地。不同的学生由于知识基础、认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受新知的能力就有所不同，如何让每一位学生在课堂上都能享受学习的快乐感、找到成功的满足感、获得学习的幸福感，各美其美？“因材施教”、“量体裁衣”，无疑是一种有效的途径。 董老师和她的团队遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，注重课前学情分析，预设，课中选择灵活多样的教学方法，重视小组合作，习题的设置具有选择性，课后分类辅导，这样尽可能让所有的学生都能学习、都会学习，让能成才的成才，不能成才的成长。 最后让学生在活动收获快乐。周恩来曾说过：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”生活就是一本书，有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。学生的生活以学习和活动为主，有益的活动可以更好地促进学生的学习，让他们热爱校园生活，焕发青春的活力，热爱生命，热爱自然。为了营造浓郁的英语学习氛围，培养学生对英语的兴趣，提高学生的英语口语表达能力，让他们在活动中接受语言的洗礼，享受表演的快乐，董老师组织3-6年级的学生开展了“快乐英语-英语情景剧表演”活动。师生准备充分，从剧本的编辑到学生的排练都非常投入，教师导的好，学生表演的好，节目非常精彩。学生的积极性很高，达到了预期的目标。 功不唐捐，玉汝于成 　　一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上，董老师付出的是辛勤的汗水，收获的是一份沉甸甸的果实。在全体老师的共同努力下，教师工作积极性空前高涨，常规管理扎实有序，教学改革稳步推进，教学质量逐步提高，校容校貌变化巨大。学区被评为张家口市教学先进单位，涿鹿县实绩突出单位，涿鹿县教研工作先进单位。她辅导的结对“徒弟”多次在市、县、片区组织的素养大赛、课堂大赛等活动中获奖。在学区的教研活动中，她多次做“我的模式我的课高效课堂模式培训”、“小组建设培训”等讲座，引领大家做小课题研究，做公开课、研讨课，将跨越式教学与目标教学法有效融合，形成了具有本学区特色的高效课堂模式，在学区的工作中起到了模范带头作用。个人也被评为张家口市优秀教育工作者、学科带头人、教科研先进个人，县级优秀教师、教学名师等，2022年7月还荣获河北省骨干教师荣誉称号。 　　董海荣常说，自己从不曾刻意去追求什么荣誉，也没想过要得到怎样的回报，只是凭着一颗热爱教育的初心，努力前行，做一个让付出成为常态，让优秀成为习惯的普通教师。教育逐梦，绽放青春。在涿鹿这片热土上，相信她会牢记育人使命，始终坚守着一腔热诚一腔爱，让美丽的生命之花永远绽放，让青春的风采在奋进中闪光。