<p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">倏忽温风至，因循大暑来。盛夏美如斯，正是培训时。都说知识如清风，可以消烦暑。</span>忙碌了一学期，在期末各项工作结束后，我们老师又马不停蹄的开启了一场假期的饕餮盛宴。</p><p class="ql-block"> 今天是培训的第三天，下午2点20李鸿翱老师准时出现在会议室做上课准备。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">李鸿翱老师是武汉市信息技术学科带头人，湖北省机器人竞赛培训专家及现场裁判，武汉市创客星级导师，武汉市青少年创客教育联盟专家委员会专家。</span>听了小组学员程欢老师的介绍，我们更期待李老师带给我们巧用“结构化思维”的头脑风暴。</p> <p class="ql-block"> 李老师首先为我们介绍了魔灯平台，建议以“前移后续”为特征的运用魔灯（moodle）平台用于学生自学，模块化面向对象动态学习。又介绍了Learnsite平台主要用于教学方面，构建完善电子备课，学生电子档案，学习评价等等，促进教师的专业化发展。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">接下来，他为我们重点介绍了人工智能(AI)——研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新技术。</span></p><p class="ql-block"> 中小学人工智能课堂教学设备很多，如机器人、语音识别、人脸识别等。</p> <p class="ql-block"> 开启录播后时代，通过历史大量留存的录播视频，图像识别、数据统计、分析报告辅助教研，实时生成教学分析。 </p><p class="ql-block"> “让录播走进每一间教室”的愿景是好的，但这一愿景并不是录播的终点而是起点，<span style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">录</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">播的未来之路必然是更加深度地应用，录播课程将为师生带来更大的收获。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">根据学生在课堂教学活动中因心理变化而导致面部表情差异的模型，通过人脸识别、身份认证、表情分析等，采集肢体关节、面部表情和手部位置动作，结合学生的行为，给学生个体贴上相应的行为和心理状态标签。“</span>参与度散点图”输出每个学生个体在一堂课中的行为统计。</p><p class="ql-block"> 基于学习时间线对此学生进行统计，同时结合考试成绩建立其个人成长记录，为个性化学习提供了有力的课堂数据支撑。<span style="color: rgb(237, 35, 8);">师生利用个性化数据和优质资源创新教学模式，教学管理者利用过程化应用数据进行教学管理活动。</span></p> <p class="ql-block"> 内圈学生行为图、外圈教师行为图，S—T分析法、一种简单、科学、好操作的课堂互动分析好帮手。<span style="font-size: 18px;">数据采样，课堂中学生行为（S）、教师行为（T）及师生互动行为（D）记录，形成S-T数据表，根据表绘制成S-T曲线图，最后计算教师占有率Rt值和师生行为转换率Ch值并绘制Rt-Ch图以确定课堂教学模式，了解师生行为分布情况，从而找到完善课堂的方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>S-T分析法不需要复杂的计算，有利于推广、 实施。<span style="font-size: 18px;">分</span>析S学生发言、笔记、实验、沉默。分析T教师解说、示范、提问、评价、总结、解答学生提问等。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教师行为占比：XXXXX</p><p class="ql-block"> 学生行为占比：XXXXX</p><p class="ql-block"> 师生行为转化率：XXXXX</p><p class="ql-block"> 课堂类型：XXXXX</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> S-T数据可用于教师自我反思，也可作为课堂评价、差距分析的客观依据。 </span></p> <p class="ql-block"> 最后，用李老师的一句话作结：技术智能只能提供数字化支持，而不能直接提升教学能力，教学能力提升还是需要教师们日常点滴中去积累，去合理使用各类技术工具和平台。</p><p class="ql-block"> 后疫情时代的教学活用S-T分析法，让你、我更懂课堂，更懂学生！YYDS！</p> <p class="ql-block">图片：A142（一期）五组学员</p><p class="ql-block">文字：尹兰老师</p>