聚焦中国学生发展核心素养—新版地理课标培训—辽阳地理教师培训纪实

雨水

培训文件学习 义务教育2022版地理课程标准 培训日程安排 精心安排的会场，专注学习的老师 25日上午周尚意老师—《2022义务教育地理课程标准》地理核心素养解读 课标修订思路的确定 地理核心素养培养 25日下午学习中 薄立强老师—教师视角下的课标理解—关于新课标的几点思考 2011版课标与2022版课标对比 核心素养的表述——人地协调，综合思维，区域认知，地理实践力 2022年7月26日上午，认真学习的老师们 张昱老师—跨学科主题初探 跨学科学习案例—一起去爬山 跨学科学习案例—青藏铁路 郝铭铭老师—跨学科主题学习实践—“京杭运河的前世今生” 京杭运河的前世今生 如若诗词藏于心，岁月从不败美人 游尽古都韵味，织布人文内涵 人地协调—立德树人 孙明霞老师—新课标背景下，初中生地理实践力的培养途径 地理实践力—制作地球仪 地理实践力—黄土高原水土流失实验 学生动手实验—锻炼实践力 开发实验资源，走进社会和自然，丰富实践体验 走出去—地理考察访谈，实践中学习和思考 研学实践活动初探纪实—地球仪制作，等高线，世界地图，中国地图绘制，作品展示。 二十四节气与我们的生活 李雪洁老师—如何在教学中培养学生的地理实践力 课标中地理实践力 七年级教材地理实践力设计 八年级教材地理实践力设计 26日下午培训中 王薇老师—探寻大单元教学的实施路径是什么—课程实施中是培养核心素养的重要途径—学习单元，学习事件，学习故事，微课程 大单元—大概念—可持续性，可迁移性，网络性—有效解决教学碎片化，突出整体性，阶梯性和关联性。 整体性—统领教材，构建系统性的知识大单元集合。举例：我爱我家—东南亚大猩猩与方便面，巴西热带雨林，非洲人口问题，中国西气东输，澳大利亚矿产开发等 塔里木盆地与黄土高原的生态问题 塔里木盆地与长江三角洲协调发展 黄土高原与长三角的文化融合 气候与生活 基于真实情景下的大单元教学—自然环境对我国农业的影响—鞍山高新区实验中学—李燕男 包晗老师—项目式教学设计与实施—“看山不是山，看山还是山”课堂实录 项目式教学—阜新孟冬青项目式教学从情境中抽取问题并确定项目任务以活动载体设计问题，解决方案，自主决策，合作探究有意义的生活情景作品制作，小论文等多种形式 项目学习案例—剖析项目学习的子任务 7月27日上午，持续充电的地理精英们 于忱老师—教学评一致性的浅析与实践 教学目标的取向—行为目标，表现性目标，生成性目标—基于课程标准的教学，以行为目标为主以表现性和生产性目标为辅 内容标准不能直接作为课堂教学的教学目标，要细化。分析课程标准，基于标准分析教材，明确学习结果。根据教材分析和学情确定行为程度和条件。 教学目标表述中常见错误 表现性评价的达成程度 教学评评价量表 杨光惠—从评价看教学设计 课程资源—教材，图册，地理平台，纪录片，风光片等 教学过程充分体现教师能力 对教材二次开发*电子地图玩转盛京皇城*以线统领—河流，海岸线，交通线，分界线—京杭运河的前世今生*物以类聚，主题教学—丝绸探秘之旅*黄河对宁夏农业的影响（航拍中国） 长江黄河课程资源开发，拓展和延伸。 一节好课的标志 周尚意老师—选择适用的地图—对《新课标》四（三）部分相应要点的解读 根据需要选择适用的地图—在情景中推进核心素养—确定核心素养层级—真实情景，日常多见 难度比较大的地图 不同阶段对地图的素养层级要求—反映地理四个核心素养 课程理念的落实自我检查 根据需要选择合适的地图案例 感谢主讲的各位专家和老师们！感谢参加培训的辽阳的地理同仁们！