《核心素养背景下教师的专业素养与专业发展》专题讲座听课心得

池书

7月26日下午，我们迎来了河南师范大学教育学部李帅军教授主讲的《核心素养背景下教师的专业素养与专业发展》专题讲座，我仿佛又回到了大学时代聆听大学教授的专业讲授，这样学术性、理论性的讲座，值得在会议结束后认真学习、反复研究。 李帅军教授是一个非常有思想的老师，他的见识广泛，在讲座开始前，为我们讲述了我国社会主义制度发展以及如何正确客观地看待教育改革。李教授列举了众多生动的例子，我们清楚地明白了教育改革是必要的，教师面对教育改革时心态要端正，不能僵化地看待教育改革，而是要有自己的理解和感受。 《义务教育课程方案》及《新课程标准》（2022版）的出台为教师的教学目的和教学理念指明了方向，在讲座中，李老师也提到了核心素养，他在提到核心素养内涵时是这样说的：学生发展核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识技能、情感态度、价值观等多方面要求的综合表现。在这里，我觉得关键词就在于必备品格和关键能力。承接上午的讲座刘老师也提到了学生的学科素养的培养也是必备品格、关键能力、思维能力三方面的共同提高。关注学生发展核心素养能够进一步提升综合语言水平，更好地促进各级各类学生的健康成长，是我们现在整个世界教育发展的一个方向。 　　核心素养有哪些内容呢？李老师在讲座中提到了三个方面、六大素养、十八个基本要点，为我们清楚明白地展现了核心素养的主要内容：文化基础，包括人文底蕴和科学精神；自主发展，包括学会学习、健康生活；社会参与包括责任担当和实践创新。在具体的基本要点中，李老师重点强调了人文情怀、理性思维、批判句质疑、勇于探究、乐学善学、珍爱生命、社会责任、国家认同和国际理解。这些重要的基本点都着眼于学生的价值观、人生观的塑造，也为学生学科素养的提高奠定基础。 学生想要提高学科素养，那么教师的专业素养必须得到发展，李老师为教师的专业素养发展方面提出以下几个方法：教师要为人师表，具有良好的职业道德修养，有团队合作精神，积极开展协作与交流，关爱中小学生，重视中小学生的身心健康，尊重中小学生的独立人格，尊重个体差异，主动了解和满足中小学生身体发展的不同需求，在教学态度上要育人为本，德育为先，将中小学生的知识学习能力和发展品德养成相结合，重视中小学生的全面发展，要保护学生的求知欲、好奇心、兴趣、动手能力和探究精神。其实结合我们的新课标，我们会发现李老师在讲座中提到教师的专业素养的发展，新课标中都已提到，并且是新课标中提到的一些重点，是每一个老师要做到的，并能够在自己的教学过程中得到实践、得到落实。 在个人修养和行为方面，李老师提倡教师要有爱心、有责任心、有耐心、有细心，乐观向上、热情开朗，有亲和力，有平和的心态，并且勤于学习不断进取，这样的老师哪一个学生会不爱呢？这样老师的课堂有哪个学生不喜欢呢？习近平总书记提出教师要做“四有”好老师：有理想信念，有道德情操，有扎实学时，有仁爱之心。小学教师要提升自己的学科知识，掌握基本的教育方法以及把握学生的认知规律，同时要不断地提高自己，同时多读书、好读书、读好书、读整本书，多读人文自然、社会科学知识以及艺术欣赏和表现知识方面的书，同时也要提高自己的信息技术运用能力，相信能做到这几点我们的教师专业素养也会得到提高。 教师专业素养得到提高，那么专业能力怎么来提高呢？李老师为我们在场的老师在以下几个技巧：提高教学能力、组织管理能力、沟通与合作能力、反思与发展能力，发展教学能力，还要有良好的师生关系能够应付班级突发事件，与学生、与家长、与同事能够做到合理的沟通与合作，同时制定自己的发展规划以及专业培训方面的内容，多反思多成长。 李老师提到现代教师的角色是探求者、合作者、指导者、学习者和执行者，怎样实现教师专业的成长呢？李老师提出以下基本途径：1.自我激励，从内心找原因，调整自己的心态，使自己的思维取向向自我成功的方向发展，忘掉自卑，不怀疑自己的能力，不扼杀自己的欲望，不泯灭自己独特的个性；2.角色转换，让自己由消费者变为生产者，由教书匠变为教研员，有点菜者转变为菜单的提供者，从教师变为导师，从独奏者到合奏者；3.专家引领。通过聆听、观摩、诊断、指导、互动、带徒、研修等几个方面提高自身的专业成长；4.校本教研。关注动因的内在性、内容的针对性、基点的独特性、方式的多样性、时空的灵活性、管理小组的发展性，让自己真正的从入职适应期走向成功创造期。 李老师的讲解为我们行走在教师之路上指明了方向。要想提高教师的专业素养和专业发展，就要有目的有方向的发展，有过程按阶段的发展，多途径多模式的发展，自主能动的发展，开放式的发展，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，相信我们青年教师会在专家引领下越走越远，越来越优秀。