<p class="ql-block"> 按照大庆市教师发展学院初中英语教研员王红军老师的安排部署，2022年7月25晚7点30分大庆市初中英语单元教学工作站全体成员在腾讯会议平台迎来了暑假期间第一次共读一本书线上读书分享活动。本次共读浙江大学刘徽教授的《大概念教学素养导向的单元教学设计》一书，工作站全体成员以组为单位发言分享。第四组全体成员按时参加，认真聆听思考。</p> <p class="ql-block"> 本书作者刘徽从大概念与大概念教学总述说起，然后告诉我们大概念视角下的单元整体设计，目标设计，评价设计和过程设计，这本书给了我们一个从多维角度体会大概念教学的深邃，是我们对收听专家解读大概念后的很好的补充，我们需要对照着英语的课程标准，更精准的理解英语学科的在素养导向下的大概念。在读书的过程中，也是考验我们教师是否具备深度学习的能力，是否做到知识迁移，从全学科的大概念的理解中，获取英语学科的大概念。</p> 分享与思考 <p class="ql-block"> 第一组从反思大概念教学下如何兼顾基础和语言性的学习、如何夯实基础出发，分别探讨了大与小的关系、基础与素养的关系以及宏观与微观的关系。最后通过案例和书中的内容进一步思考并找出答案。</p> <p class="ql-block"> 大概念教学是教育教学变革的一个重要阶段，我们不要摒弃自己原有的教学风格和优势，深度学习大概念教学的内涵。发挥自己的教学优势，融合大概念教学，让自己的教学水平再上一个台阶，同时随着社会的发展，教育教学的变革会一直在继续，我们必须多读书、多思考才能做到具有专家一样的思维。</p> <p class="ql-block"> 第二组对什么是大概念，以及素养导向下的单元整体设计中，如何找寻大概念这两方面来和大家一起探讨。</p><p class="ql-block"> 本书作者领着我们从核心素养处着手，去探究大概念的意义。核心素养的构成除了具备专家思维和复杂交往，还需要职业能力，有爱岗敬业，精益求精的职业精神以及积极动手实践和解决实际问题的能力。深度学习的能力，像专家一样思考，能够把知识通过高通路的迁移（具体-抽象-具体）解决现实中的问题，那么高通路迁移中的抽象的内容就是我们所说的大概念。这样，核心素养，深度学习，大概念就穿成了线，核心素养是课程的目标，深度学习是具备核心素养的桥梁，对深度学习中的大概念的理解，促进核心素养的形成。</p> <p class="ql-block"> 大概念的提取有两个大方面八条路径：自上而下的提取（从课程标准中提取，从教材分析中提取，从专家思维中提取，通过概念派生中提取），和自下而上的提取（从生活价值的角度提取大概念，将知能目标向上提炼为大概念，从学习难点分析中提取大概念，从评价标准中提取大概念），根据英语学科的特点将从课程标准，从教材分析，从学习难点分析中，从评价标准中提取大概念，所以备课时，教材，教参，英语课程标准都是我们的参考范文，以及从学生理解问题的程度上都可以找到核心素养的大概念。</p> <p class="ql-block"> 第三组认为基于大概念视角下的英语教学不仅是在初中英语阶段，而是需要更长的时间，这些核心概念会对学生产生潜移默化和深远持久的影响，这些大概念即是学科内的，同时也是跨学科的，能促进学生的项目式学习和深度学习。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 大概念需要将真实情境和学生学习的任务相联系，以帮助学生学习问题解决。通过任务式的学习和语篇学习，学生的高阶思维和英语核心素养得到培养。</p> <p class="ql-block"> 第四小组思考到在素养导向下，“单元”的内涵已经悄然发生了变化，它不再局限于教材中的一个个内容单元，而是指素养单元，即围绕素养达成的一个集合，而这个集合由大概念做黏合剂。 这次大概念视域下的素养导向的单元整体设计的学习分享，开阔了教学研究的视野，明确了所有的研究落脚点都是提高学生核心素养。</p> <p class="ql-block"> 大概念视角下的单元整体设计，主要分为重新定义单元、单元设计的迭代逻辑和大概念教学的单元设计三个部分。</p> <p class="ql-block"> 大概念教学是以单元为单位来实施的，单元是素养目标达成的单位，整体是一种思维方式，意味着教师在教学活动中必须从教学目标出发，统揽全局。当前学界普遍达成的共识是以素养为目标，指向解决真实性问题。</p> <p class="ql-block"> 同时大概念教学的单元设计要保持两种思维方式同时运行即望远镜思维和放大镜思维。单元整体设计以素养为导向，以大概念为抓手，串联起目标设计、评价设计和过程设计。</p> <p class="ql-block"> 大概念教学的评价设计通过真实情景问题引入，不仅需要渗透于教学过程，同时也应该进入评价，从而引导教学和学习。</p> 交流研讨 精彩点评 <p class="ql-block"> 按照安排部署前四组分享过后，第五组和第六组也分别有针对性的进行了总结和点评。在肯定了每组各具特色的分享角度的同时也在自己心中埋下了思考的种子，面对新课标的颁布、面对新的教育教学变革，我们需要做的和思考的还有很多。</p> 专业引领 <p class="ql-block"> 最后王老师对此次活动的各个小组聚力团结的精神和的精彩的分享给予肯定。并从专业的角度，对今后的阅读学习提出了更高的要求和期望。</p> 聆听学习 笔记感悟 <p class="ql-block"> 大概念教学这本书值得我们结合实践去阅读和尝试，去丰富和创新。大概念教学是这个时代的选择，丰富了我们对教学的认识，构建新的教学实践，并为实现课堂转型搭建了脚手架。正如王老师所说在今后的阅读学习过程中依然值得我们反复研读和实践。</p> <p class="ql-block">文稿编辑：何丹丹</p><p class="ql-block">美篇制作：何丹丹</p><p class="ql-block">美篇审核：王红军 丁姮</p>