步履不停 众行致远 成长一直在路上 ——山东省小学英语济南市特级教师工作坊工作总结及下学期计划

Tina

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时间如箭，去来迅疾。回头，有一路的故事；低头，有坚定的脚步；抬头，有清晰的远方。近日，济南市小学英语特级教师工作坊全体成员齐聚线上，召开了工作坊学年工作总结交流会，会议由张薏校长主持，工作坊各成员积极参与，充分交流，共话成长足迹，展望前行方向。

回顾：勤耕厚积 赋能成长

一、对话专家，更新理念，丰盈自己

回望一学年的工作坊活动，在山东省小学英语教研员杨璐老师的统筹安排下，特级教师工作坊这个平台为我们搭建了更高的学习平台，提供了更多的学习机会。山东省小学英语教研员杨璐老师带领大家深入了解新时代下教师的专业性要求，北京市特级教师刘莹老师以几十年深耕教学一线的教育经验为老师们的专业发展提供多种成长路径，青岛大学师范学院庞晖教授聚焦课题研究为我们指点迷津、解疑答惑……我们与专家对话，聆听教育理论的高度建构，感悟前沿思想的先进引领，学习实践案例上的成功经验，每一位工作室成员收获了最有价值的引领与指导。

　　二、碰撞智慧，付诸实践，共研共进

专家的引领犹如引航明灯，让我们明晰方向，拓宽视野。而如何将这些先进理念与思想付诸实践，让工作坊成员在共研共进中共成长，在坊主张薏校长的带领下，我们研讨交流，畅谈困惑，梳理总结实际问题，寻求解决办法。2022年6月6日，工作坊以朱莉莉老师主持的课题“基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究”为例，成功开展了“课题研究点迷津 专家引领促成长”线上课题研讨活动。研讨过程中，庞晖教授结合开题报告内容，从题目的选择和表述、研究背景的来源、引用的规范使用、研究目标的梳理、核心概念的界定、研究基本思路的科学撰写、研究方法的具体操作等多方面进行了专业的指导，并给出了针对性的修改建议，让大家受益颇丰。

　　三、学习借鉴，它山之石，可以攻玉

“它山之石，可以攻玉。”在山东省特级教师工作坊的引领下，在张薏校长的组织和带领下，工作坊全体成员积极参加其他地市优秀工作坊开展的线上研讨活动，把握互相学习，互相交流、互相借鉴的学习机会。本学期，我们观摩学习了青岛、德州工作坊的课题开题研讨活动，以及泰安、威海、淄博等工作坊的单元整体教学研讨展示等，学习优秀做法，借鉴成功经验，开阔视野，共话发展。

展望：行而不辍 未来可期

　　积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。在接下来的工作中，济南市特级教师工作坊将继续依托山东省特级教师工作坊这一优质平台，以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为工作思路，计划做好以下几项工作：

　　一、加强自我研修，开展专业书籍的自主阅读和深入学习，不断更新教师的教育教学观念，积淀文化底蕴，使教师的成长有底气和能量，使教学有持续的文化生成力和创造力。

二、聚焦单元整体教学，结合已有经验深入开展课堂教学实践。依托工作坊平台，广泛交流单元整体教学典型课例，实践新课标的目标与要求，力争通过单元整体教学更好地在英语学科中落实核心素养。

三、继续开展新课标的深入学习与培训。通过理论学习、教学研讨、课堂观摩、网络研修、专题研讨、专家讲座等路径，引领工作坊成员主动面对新课标带来的新机遇和新挑战，在“应为”的方向上转变，在“可为”的事情上实践，让新课标落地“新课堂”。

四、加强课题研究，持续提升科研意识。工作坊将继续以朱莉莉老师在研课题为例，开展协同研究，拓展名师辐射宽度与厚度。同时，积极组织和指导工作坊成员立足教学实际，开展小课题研究，进行理论和实践探索，并能结合课题研究，形成教学科研成果。

忙碌，转变，提升，成长，

这是过去一年最好的诠释；

奋进，前行，超越，卓越，

这是未来一年最美的期许。

总结：道阻且长 行则将至

以爱育爱，让每一个学生绽放光彩

——济南市特级教师工作坊成员工作总结

济南市北苑小学 刘秋玲

我是刘秋玲，济南市北苑小学英语教师。工作二十八年来，经历了学校从镇办小学到区属小学的过渡，学校名称也从原来的“李庄小学”到现在的“北苑小学”，期间曾在天桥区桑梓回民小学支教一年，期间与赵金凤老师建立大桥桑梓E2DS英语俱乐部。曾担任班主任十五余年，任教过语文、数学、英语等学科，2007年成为一名专职英语教师。北苑小学北邻黄河，校风淳朴，是天桥区外来务工子弟定点学校，全校共有18个教学班，共有五位英语教师。两位在编，三位非在编，2021年带领英语学科入围济南市学科教研示范校；并有幸成为“指向育人的小学英语有效路径和方法探索”为主题的省级实验校，同年被评为“山东省教书育人楷模”“济南市最美教师”“济南市名师”......更为幸运的是2021年8月成为济南市特级教师工作坊成员，在省教研员杨璐老师的组织下，有幸跟随山东省特级教师张薏校长和工作坊的小伙伴们一起交流学习，探索英语教育之道,一年的时光里，收获颇丰。
一、专家引领，坚定信仰
感谢省教研员杨璐老师为工作坊提供了与专家面对面的机会。
教育情怀，知行合一。北京市特级教师、北京石油学院附属小学英语教师刘莹立足教师专业发展标准，分享个人的成长经验，从备课、反思、听评课和教研组建设方面基于我们指导，鼓励大家做有文化、有底蕴的老师，推动教师专业成长同时，促进学生全面发展。刘老师的自身经历让我们充分领略到她对教育的执着与热情，几十年如一日，坚守教学一线，以问题为课题，关注教学常规细节，令人印象深刻的是她对英语教学工作计划的精益求精，这样的教育情怀与顶层设计，让我们充分感受到何为“预则立”的道理。在今后的工作中我要向刘莹老师一样保持教育的初心，执着于自己的专业，热情于自己的学生，始终从儿童的视角思考问题，探索校本教研的真谛，坚守信仰，形成北苑英语教研的独有特色。
学习领悟，内化于心。2022年6月6日，有幸聆听了青岛大学师范学院小学教育系副主任庞辉教授的讲座与解疑答惑，内心充满了激动和向往。用一个词“涨知识”形容当下的收获：对课题中的“文献”有了更深刻的理解，明确文献综述的方法和基本的撰写框架，激活实践的冲动，想暑期是否可以尝试写一下学校课题的文献综述；“概念透镜”指向的深度学习，主题与概念，还有问题链都值得我们深一步探索和实践。这需要我们学会一种新的思维方式：让学生经历探索的三个阶段--学习理解、迁移应用、实践创新，实践学习活动观，可以更有效落实学科核心素养。而落实的起点则是要学会发现问题，提高自己的问题意识，建立解决问题的逻辑框架，充分利用工具和研究方法，一以贯之的研究一定会卓有成效。启发自己，探寻“小切口，高立意，重落地，深阐述”真正走上科研之路，真正成为专家型教师；立足学科育人，基于主题意义，让学生真正卷入学习，拓宽学习的深度和广度，真正落实学科核心素养。
二、坊内引力，激活思维
专家的引领让我们拓宽视野，工作坊的交流让我们学会思考。济南市特级教师工作坊在张薏校长的带领下，按照省里工作部署有序开展坊内活动：张薏校长温文尔雅的谈吐和对英语教育的真知灼见吸引我们工作坊成员在忙碌繁杂的工作之余，沉下心来，思考教育教学中的真问题，就像万有引力一样，激活我们的思维。
学会提出问题，敢于群内公示。原来有问题，不好意思问；张校长任务驱动，倒逼我们思考急需解决的问题，并用语言表达出来，在群内接力，再由组长汇总；第二次是莉莉老师的课题让我们再次提出问题，在群内公示汇总，看似普通的环节，却不得不让我们深入思考教育教学或者课题研究中的真问题。部分问题来自于自己的独立思考；部分问题来自于坊内小伙伴的互相启发；还有一部分问题来源于在工作坊讨论交流中张校的点拨引领，坊主的认可与启发让每一个坊员沉浸于思考之中，提出了非常有价值的问题。非常喜欢这样的交流，希望疫情早日过去，我们真正能卖你对面交流沟通，相信我们的工作坊将会成为我们发布教育心声的自留地，思维碰撞的火花将会绽放。
三、探索实践，发展突破
专家引领和坊内交流的同时，行走在学科育人路径的探索之路上。在省市区各级教研员的指导和引领下，跟随济南市特级教师工作坊，坚持以主题教研为引领，探索单元整体教学设计，开展丰富多彩的英语活动，努力让每一个学生绽放光彩。
坚持校本教研，促进质量提升。线上教学期间，北苑小学英语组将及时教研与主题教研相融合，前置预设问题，后置解决问题，不断完善线上教学的各个环节。济南市小学英语教研员管玲老师和天桥区小学英语教研员冀民老师莅临参与主题教研“你好@浓缩的云课堂”。学教研聚焦“云课堂的有效性”展开讨论，关注教师的教与学生的学，讨论出云课堂的五个关注：关注目标是否明确；关注语境是否适切；关注重点是否突出；关注评价是否伴随；关注是否有语用体验。两位专家分别进行点评和指导，引领我们我们学会用专业的视角，发现平凡中的问题，用研究的心态不断提升专业素养，促进学生全面发展。
探索单元整体教学设计，有效落实学科核心素养。在市区单元整体教学设计推进的背景下，北苑小学英语组学习单元整体教学设计理论的同时，以五年级上册Unit3为载体进行单元整体教学设计，深入挖掘教材内涵，有机整合单元内容，创设单元适切语境，明确单元语用任务，有效设计任务活动，融评价于全过程。伴随2022年4月新课标的颁布，继续完善新课标背景下的单元整体教学设计，突出主题意义和学习活动观。作为学科育人省级实验校，在市区教研员指导下，参与山东省小学英语“新课标背景下的单元整体教学设计”线上研讨和教学活动，受到好评，激励团队在教研的道路上继续前行......
立足学生发展需求，开展英语主题实践活动。北苑小学英语组“落地”双减，提质培优。作业“ Q弹”，以单元为单位，以目标为导向，设计基础性和弹性作业，并创建Q弹作业超市：英语教学系统、整本书阅读、单元语用任务，主题实践或者研学活动等，每年十月的“Show your love”主题实践活动，期末的主题口语秀，不同年级不同主题--“绘本篇”“时代篇”“风采篇”。学生人人参与，自主选择内容，教师精心指导，让外来务工子女享受地道的口语盛宴，让每一个孩子都有出彩的机会。
推进区域口语测评，落实口语表现性评价。自己主持的市级课题《小学英语口语表现性评价的实践研究》顺利结题，积极参与到天桥区教研科教研员冀民老师推进的“三年级口语表现性评价”实验之中。以“我是天桥代言人”为主题，制定校本化三年级英语口语表现性评价方案，分别从“赏天桥四季”“观天桥动物”“品天桥美食”“做天桥代言”四个板块，对学生的口语进行表现性评价，学生们置身于清静之中，主动架构语言，尝试得体地表达，教师根据标准进行表现性评价，撰写评价报告，有效及时反馈，对学生表现进行质性评价。今年的六年级毕业班根据区教研科要求开启了信息技术下的口语测评的初步尝试，学生口语的表现良好，受到区教研员的好评。
四、凝练提升，明确目标
感谢专家引领和团队取暖的同时，也深深感受到自己的教研或者教育教学呈现出碎片化状态，做了很多实践，积累了很多经验，却没有好好梳理，凝练提升，形成自己的成果，以便更好地指导实践。
将来希望在省市专家的引领下，在工作坊小伙们的合作下：实现自己的三个小目标：写一篇基于实践基础上的论文；写一篇正在研究课题的文献综述；凝练一下学校校本教研的特色。
俗话说，理想很丰满，现实很骨感。学会在繁杂的事务之中，静心思考，潜心育人，敢于突破，勇于挑战，相信必将遇见更好地自己！

精准教研共汇智 踔厉奋发启新程

——山东省小学英语特级教师工作坊（济南群组）个人工作总结

长清区教育教学研究中心 朱莉莉

自2008年工作以来，一直从事小学英语教学。曾荣获区优秀教师、最美教师、教学能手、学科带头人等称号，国家级优质课评比一等奖、山东省青年教师素质大赛一等奖，“一师一优课”获省级优课、市一等奖等，多篇论文曾先后在各级各类教育刊物上发表，主持、参与国家、省市区级课题研究。
一、遇见优秀的新团队
时光飞逝，光阴似荏，加入山东省小学英语特级教师工作坊（济南群组）已经一年了。在这个大家庭里，有幸结识了来自各区县优秀的教师，她们都是我学习的榜样。一个人可以走的很快，但一群人可以走的更远。我们济南特级教师工作坊的小伙伴们，一起学习、研讨和交流，生命因英语而焕发着勃勃生机与活力。
在山东省小学英语教研员杨璐老师的统筹安排下，各地市特级教师工作坊坚持“问题导向”，开展丰富多样的线上研讨展示活动，每期活动有亮点、有创新、有成效，我们通过线上观摩学习展示活动，聆听杨璐老师、刘莹老师、庞晖教授的专家引领，受益匪浅。遇见最优秀的团队，激发了工作坊内每一位教师积极向上、乐于求知的热情。
二、经历专业的新成长
静心·读书·积淀。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”加入工作坊以来，满满地正能量激励着我静下心来读书学习。一年来，我阅读了朱浦老师的《单元整体教学的设计》，王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》，王月芬老师的《课程视域下的单元作业》，还有《项目式教学》《普通高中英语课程标准(2017版)》《义务教育英语课程标准（2022年版）》等书籍，提升理论水平，不断积淀底蕴。
应局·破局·解题。本学期，在山东省小学英语特级教师工作坊（济南群组）展示活动中，我主动承担了“基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究”的课题开题阐述工作。准备过程中，在济南市特级教师工作坊坊主张薏校长积极组织下，召开线上研讨会议，各位工作坊老师们围绕我的课题申报书和开题报告进行深入研讨，提出问题，商讨建议，我深深感受到集体智慧的强大力量。课题研究是我的弱项，但是为了更好地完成任务，我查阅了大量的课题研究资料，连续近两周加班加点不断修改完善课题申报书和开题报告。过程是艰辛的，但也是快乐的，我对课题研究的谜团一个一个地被攻破。在济南群组线上展示活动中，课题阐述得到了庞教授的肯定，更欣喜的是聆听了庞教授精心专业的指导，参与了与专家“面对面”的解惑答疑，我顿时醍醐灌顶，对课题研究豁然开朗，真可谓“听君一席话，胜读十年书”。
三、开启知行合一的新发展
怀进鹏部长指出，教育工作者要把研究解决教育问题作为学习的着眼点、落脚点，努力做到以知促行，以行促知，知行合一。《义务教育英语课程标准（2022年版）》现已发布，如何将新课标理念落实在课堂教学中，这是我们每一位教育工作者势在必行的首要任务。在工作坊的引领下，下学期工作以“学为中心”的课堂研究为立足点，以“主题意义的单元”课题研究为着力点，以促进师生素养发展为落脚点，扎扎实实开展各项工作。
感谢山东省小学英语特级教师工作坊这个优质平台，让我们学习到最前沿的教育理念，得到更立体的教学指导，体验到更专业的学术引领，让我们的成长之路更专业。我将会珍惜每次学习的机会，虚心求教，不断向优秀的老师们看齐。

专家引领促成长 同伴互助共提高

——2022年特级教师工作坊学习总结

济南市莱芜实验学校 苏琳琳

我自1999年参加工作，一直从事小学英语教学，23年来，我除了认真完成教学工作外，还先后担任班主任、级部主任、教研组长、教导处副主任、少先大队辅导员、政教处主任、党支部书记等职务。半年前，我们学校对一所市直小学实施托管，我担任被托管学校的执行校长。7月7日，教育局党组任命我为学校本部的副校长。不管是从事教学，还是管理工作，我都尽自己所能，扎扎实实做好，先后荣获山东省教学能手、山东省优秀教师、山东省十佳女职工建功立业标兵、山东省富民兴鲁劳动奖章等荣誉。
近年来，自己更多的精力放在行政管理上，在业务教学方面有所忽视和放松，急需通过教师工作坊这个平台提升自己的专业水平和能力。半年来，我通过参与工作坊的各项活动，有很多的收获，现总结如下：
一、进一步提高了对特级教师工作坊的认识
在山东省小学英语特级教师工作坊启动仪式上，山东省教育科学研究院杨璐老师为我们详细解读了特级教师工作坊成立的背景、特级教师工作坊的组成和使命、特级教师的主要研究内容、工作坊成员的年度研究目标、拟解决的问题、工作坊成员专业成长规划、拟形成的成果等，让我们每一位工作坊的成员对特级教师工作坊成立的目的和意义，下一步研究的内容和方向等有了更加清晰的认识，为更好、更快地促进自己的专业成长指明了方向。
二、进一步提高了对教师专业发展的认识
通过特级教师刘莹老师的个人成长经历，我对教师的专业发展有了更加深刻的感悟。刘老师用“爱”、“学”、 “思”、“做”四个字来概括自己的成长经历，爱是基础，学是保障，思是动力，做是根本。作为一名小学英语教师，首先要爱学生、爱英语、爱教英语，在平时的工作中，要多读书，多学习，多思考，做有文化、有底蕴的老师，做有思想、善思考的老师，将所学理论与实际教育教学相结合，大胆实践，勇于创新，善于反思，真正做到“人无我有，人有我好，人好我新，永不止步”，努力成为小学英语教育教学方面的专家。
三、进一步提高了对单元整体教学的认识
通过聆听专家讲座、观摩优秀课例及学员交流研讨，我对小学英语单元整体教学有了进一步的认识。主题教学和单元整体教学是英语学科育人目标、学生核心素养目标落地的重要途径，小学英语课堂教学要将育人目标融入教学内容、教学过程之中，要改变过去碎片化、表层化的学习，走向整合、关联、发展的课程，实现语言的深度学习。在实际教学中，需要将教材以知识点为单元和课时的教学，调整为单元整体设计，突出围绕某个主题重新梳理各课知识的呈现、学习、操练顺序，强化语言与生活联系、与学生认知需求联系，更重要的是与学科教学的育人目标紧密联系。例如PEP教材六年级上册《Unit 4 Feelings》的单元学习目标，除了引导学生能够用英文表达自己的不同情绪、能够和同伴交流自己情绪背后的原因、通过写日记的形式，疏解自己的情绪之外，还要帮助学生正确认识负面情绪，培养学生调控、管理情绪的能力，进而促进学生面对各种环境和困难，都保持平和与积极的态度，促进学生身心健康发展，养成良好的个性心理品格。在课时安排上，可以由教材中的4个课时，改为5个课时： Identifying my feelings、Talking about my feelings、Expressing my feelings、Managing my feeelings、More about feelings。
英语学习具有重要的育人功能，在学科教学中要突出立德树人的根本任务。在今后的教学中，我要进一步学习运用单元整体设计教学策略，促进英语课程由聚焦语言知识向关注语言所承载的文化内容、由碎片化学习转向整合关联结构化学习，确保核心素养目标落地英语课堂。
四、进一步提高了对课题研究的认识。
通过参与朱莉莉老师《基于主题意义的单元整体教学实践研究》开题报告的讨论修改，以及聆听庞晖教授关于课题研究的培训讲座，我对如何更好地开展课题研究，提升课题研究的质量，以及如何通过课题研究更好地助力教师专业成长等方面，有了更加深入的认识和理解。庞晖教授就课题研究的背景、核心概念界定、课题研究的目标、研究内容、研究方法、研究步骤等都做了详细的解读和指导，让我们受益匪浅。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题、遇到的困惑，以科研带教研，以教研促教改，是教师自我发展、自我提高的基本方法，也是教师由“教书匠”向科研型教师转变的必经途径。
没有最好的自己，只有最好的团队。感谢山东省教育厅给我们搭建了这样一个学习和提高的平台，我将以此为契机，在专家的引领下，在工作坊各位老师的帮助下，进一步提高自己的理论水平和专业素养，争取更大的进步和提高！

我的成长进行时

——2022年特级教师工作坊个人工作总结

济南市阳光100小学 邢旭娜

自2002年参加工作以来，一直从事小学英语教学工作。先后荣获第七届全国中小学外语园丁奖、济南市先进工作者、槐荫区优秀教师、槐荫区教学能手等荣誉称号。曾获山东省小学英语优质课评比一等奖、山东省“一师一优课、一课一名师”活动省级优课、槐荫区教师素质大赛一等奖等，并多次在省、市、区教学观摩研讨活动中执教公开课、汇报课。带领学校英语教研组先后获得槐荫区“青年文明号”、济南市学科教研示范校、济南榜样之“基教改革”榜样等荣誉。
指缝很宽，时间太瘦，悄然从指缝间溜走，加入济南市小学英语特级教师工作坊已有近一年的时间。在坊主张薏校长和坊内优秀老师们的陪伴下，我们一起接受专家先进理念的熏陶，开阔视野，积淀知识；我们一起享受同伴间的智慧碰撞，分享经验，提升能力，一路成长一路行。
一、在聆听与感悟中成长
有一种遇见，精彩了时光，丰盈了自己。回望这一学年的工作坊活动，不仅聆听了山东省小学英语教研员杨璐老师、北京市特级教师刘莹老师、青岛大学师范学院庞晖教授带来的前沿理念，而且观摩学习了其他地市开展的丰富的工作坊研讨活动，收获颇丰。
在工作坊启动仪式上，杨璐老师从特级教师的“特”说起，为我们深刻诠释了何为特级教师；从了解课堂教学转型的时代要求出发，带领大家深入了解新时代下教师的专业性要求。以专业求发展，以专业促提升，我庆幸自己加入了这个宝贵的学习平台，由此向，及远方。
聆听刘莹老师《特级教师专业成长路径与方法》《“双减”背景下骨干教师的培养及教研组建设》的报告，她以自身几十年深耕教育一线的经验现身说法，为老师们的专业发展提供多种成长路径，让我肃然起敬。同时，刘老师《核心素养视域下的的单元整体教学》的专题讲座，从对单元整体教学的认识及特点，到单元整体教学的设计策略，再到大量的教学设计案例分享，与我而言如醍醐灌顶，帮助我在理论和实践之间架起了桥梁。
河流唯有深邃才能平静无波，树木只有扎根地底才能茁壮茂盛，要想向上生长，那就努力地向下扎根吧。
二、在交流与碰撞中成长
专家的引领犹如引航明灯，明晰方向，坚定信念。而工作坊内伙伴们在一起一次次的研讨交流和思维碰撞，给予我更多成长的力量，让我站在自己肩膀上攀升，站在团队肩膀上飞翔。
课题研究一直是一线教师工作中的短板与弱项，于我亦是如此。本学期，在坊主张薏校长的组织和带领下，我们立足工作坊研究实际，以朱莉莉老师主持的课题“基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究”为例，深入开展了一次工作坊线上课题研讨活动，并接受了庞晖教授的线上指导。在这个过程中，我再次体验到了大家在一起思维碰撞、经验共享、团队协作、智慧绽放的学术氛围和致敬专业精神、崇尚专业发展的教育初心。
三、在反思与展望中成长
回首来时路，有困惑，有收获，在成长。展望未来路，有信心，有目标，再成长。在接下来的工作中，继续依托特级教师工作坊这一优质平台，做好这样几项工作：一是加强自我研修，坚持专业书籍的自主阅读和深入学习，提升专业素养。二是聚焦单元整体教学，持续开展课堂教学实践。三是立足教学实际，着力解决实际问题，尝试教师小课题研究。四是主动面对新课标带来的新机遇和新挑战，在“应为”的方向上转变，在“可为”的事情上实践，心中有“标准”，脚下方有路。

潜心教育 砥砺前行

——济南市特级教师工作坊成员工作总结

济南市高新区汉峪小学 栾方斐

我是栾方斐，2011年进入山东师范大学附属小学雅居园校区参加工作，2019年来到济南高新区汉峪小学任教至今，一直从事英语教学，担任教研组长。曾荣获区优秀教师、一师一优课省级优课、济南市优质课一等奖等，多篇论文在各级各类刊物获奖。
在省教研员杨璐老师的统筹组织下，我很荣幸参加济南市小学英语特级教师工作坊。回顾这一年的学习，有专家高屋建瓴的专业引领，有基于主题的课例展示和精彩分享，也有坊内的专题培训和研究探讨，在主持人张薏校长的带领下，我们一起学习、交流和研讨，收获满满。我有幸认识了很多优秀老师，收获了宝贵经验，感受到这个集体带给我强大的成长动力，大家真挚的教育热忱和不懈的科研态度深深感染和激励着我。工作坊的每次活动，都记录着我们共研共成长的印记，一路走来，且学且思，且悟且行。
一、精准对标，明晰“双减”背景下的专业发展路径。
教师不仅是知识的传授者，还是灵魂的塑造者，教育是教师和学生一起探索生命的过程，是生命成长的互相成全。北京市特级教师、北京石油学院附属小学英语教师刘莹分享自己的成长经验，从修炼个人专业技能和助推教师成长共同体的角度，为我们提供了“双减”背景下教师专业发展和骨干教师培养的实操路径。刘老师以炙热的教育情怀和丰富的知识内涵，给我强烈的感染和引领，我们要爱自己的学生，爱教师这个职业，做一名好老师，要有仁爱之心，我想这份爱就是从事教育的初心吧。
爱学生，更要用我们的专业引领学生的成长。在立德树人、提质减负的背景下，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，我们一线老师该怎么做呢？听取专家讲座后，在和坊里小伙伴制作课程简报的过程中，通过收集资料，我学习了大量学校的先进经验和优秀做法，与我们学校的教学实际相结合，逐步运用到实际教学中去。
1. 追根溯源，提高备课实效。
备课是教学流程的起点，要减负，就要首抓备课，走好备课五部曲。Step1：精研课标。细致研读课标，明晰教学的总目标和阶段目标，立稳“听、说、读、写”四大支柱，关注指向核心素养的价值取向，做好教学的掌舵者。Step2：把脉学情。优化课堂教学和作业设计，起点和落脚点均在学生，精准学生的水平分层，找准学生的兴趣所在，测算“适度”的砝码，量取“趣味”的原料。Step3：通研教材。梳理知识脉络，搭建教学体系，抓好两条教学主线——知识新旧链接的纵线，课内课外延展的横线。Step4：优化教法。提质增效目标引领下，大概念统摄下的单元整体备课——教材整合，实现知识模板的优化组合，PBL项目式的问题探究教学——学科融合，拓宽学习的深度和广度。Step5：反思完善。对标学生的自然起点和生成状态，及时调整备课，不超标不偏怪难，减轻过重知识负担，适应学生自然成长的脚步。
2. 优化过程，提质生本课堂。
课堂是教学主阵地，通过探究基于主题意义的单元整合，追求有声、有形、有情的语言课堂，提高思维含量，提高课堂质量，减轻课后负担。
从听、说、读、写语言技能入手，落实语音、词汇、语法的语言知识阶段学习。一、二年级着力兴趣培养和习惯养成，奠定口语基础，听说领先；中年级着力书写和朗读，发展情景交际；高年级着力阅读和表达，读写跟上，将自然拼读贯穿始终，提升学生综合素养。
3. 多元协同评价，强化作业反馈。
作业是检查课堂教学有效的重要抓手。在学校“作业不出校门，书包不回家”理念引导下，英语学科聚焦核心素养，立足基础落实、实践运用和兴趣激发三个基准点，实现“双减”政策下的学生作业优化。
通研教材，统整单元主题和话题，梳理目标语言和应用情景，将作业设为：知识巩固类作业、拓展应用类作业和综合实践类作业三个层次，根据具体目标分类实施。在坚持“有声 + 书写”常规作业基础上，以英语特色作业设计为切口，来推动英语作业的大变革，作业减“量”的同时要提“质”。
同时，也在积极探索通过改变评价的主体，让教师、家长和学生参与到评价中来，变单一评价为多元评价，加强过程性评价，更加关注学生的日常表现，尊重学生成长的动态性和发展的差异性，将学生纵向学习的全过程纳入评价。比如英语口语成长记，平时依托口语群，动态记录学生口语的变化，期末进行单元整合式的口语汇报——英语大咖秀，通过生生评价和师生评价，将日常表现和最后结果相结合，使得评价更客观、更科学，突出了评价的育人功能。
二、知行合一，探索指向核心素养的单元整体教学。
基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。单元整体教学设计以单元主题为引领、语言话题为实施、人文情感为推动，从而发展学生的核心素养。
通过听取刘莹老师《核心素养视域下的单元整体教学》、参加市教研员管玲老师组织的主题培训、观摩各地市单元整体教学的课例和研讨，经过这一年的不断学习，我对单元整体教学有了更深入更全面的认识。在平时教学中开展大单元整体教学的探索，深度解析文本，提取单元大观念，重构文本，重组模块，制定语用任务，语境带动，语用体验，在主体化、结构化、活动化的单元整体教学中，实现学生核心素养的落地。
同时带领我校英语组学习理论的基础上，进行教学实践，组织学校内单元整体教学研讨，展示关键课的研究，还参与济南市“聚焦整体教学 共创高效课堂”的区域联动教学研讨活动，在感知、体验、理解、优化的实施过程中，不断提高单元整合能力。

三、坚持科研，做复合型和研究型教师。
教师兼具研究者视角，教育科研为教师的教学增智。基于真实的教学实际，聚焦课堂教学前沿问题和核心问题，立足教学困惑，以学生学习中真实问题为生发，在张薏校长的指导下，我们工作坊以朱莉莉老师《基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究》的课题为研究契机，在一次次的交流和碰撞中，我学习到做课题的正确研究方式。
庞晖教授的专题讲座，从题目的选择和表述、研究背景的来源、引用的规范、研究目标如何梳理、如何界定核心概念、研究内容精实具体、研究基本思路的科学撰写、研究方法的具体操作及注意事项做了精心专业的指导。从这种细致的实操方法中，我明确了课题研究的严谨路径，并积极运用到教学实际中去，有问题的意识，有思考的态度，有研究的方向，才会提升自己的科研水平。
四、步履不停，做终身学习的成长型教师。
成长不是一阵子的事，而是一辈子的事，一线教师的修炼与成长一直在路上。通过这期工作坊的学习，在专家的引领和同伴的指导下，我也明确了自己的努力的方向。
一是坚持理论学习，线上与线下学习相结合，积极参加各种专业培训，不断提升个人专业水平和综合素养。
二是立足学校教学实际，提高“双减”背景下的课堂效率，优化课后作业设计和评价设计。
三是继续探索基于主题意义有的单元整体教学设计，通过持续的教学实践，不断改进教学方法。
四是多参与课题研究，在研究中积累经验，并运用到教学实践中去，提升科研素养。
感谢给予指导的领导，感谢携手并肩的同伴，感谢引领成长的教育平台，我会以工作坊学习为契机，从学习中汲取营养，从同伴中积蓄力量，从实践中反思成长。不忘初心，不改初衷，坚定教育，砥砺前行！

时光不语 静待花开

——（济南）山东省小学英语特级教师工作坊个人工作总结

济南市长清区双泉中心小学 孟利

我是2005年8月参加工作，中共党员，现任教于济南市长清区双泉中心小学，任教英语、语文等学科。2018年入选“山东省首届乡村优秀青年教师培养计划”；2019年被评为“济南市最美教师”“济南市教书育人楷模”；2020年荣获“山东省第一届班主任优秀成果一等奖”；作为一名农村班主任，多次被评为“济南市优秀班主任”，关爱农村孩子先进事迹在2020年人民日报、人民网新春走基层报道；2021年荣获“区教学能手”。2021被济南市教育系统评为“优秀党员”；2021年被济南市教育局遴选聘任为市县级学科专家；2022年推选为长清区五次代表大会党代表。

作为一名乡村小学教师，2021年我有幸成为（济南）山东省小学英语特级教师工作坊的一名成员。一年来在省教研员杨璐老师和张薏校长的专家引领、精心组织下，我积极参与山东省小学英语特级教师工作坊各市研讨交流活动，在专业成长的路上有参与，有思考，有收获，有反思，有提升，非常感谢杨璐老师和张薏校长为我们一线英语教师搭建这样的学习交流平台。
（济南）山东省小学英语特级教师工作坊成员既有学校管理的佼佼者又有学科的教研员，既有名校名师也有农村一线教师，我们多次齐聚“云端”，在“坊主”张薏校长的引领和指导下，开展了一系列坊内主题研讨活动，专业的引领，困惑的解读，方法的指导，使我不断地思考、实践、提升。记得在研讨单元整体教学时张薏校长引领成员梳理出现在单元整体教学方面需要研究探索的问题：如何快速寻找单元主题意义？(寻找单元主题意义的路径)；PEP小学英语教材中的“Let's learn”部分，缺少语篇载体，是否可以搜集与单词主题相关的课外语篇进行尝试整合教学？在研讨交流中，我发现这两个问题的研究价值非常大，对于我们的教育教学有很强的指导性。会后我围绕这两个问题积极阅读《2022版义务英语课程标准》和相关书籍。《2022版义务英语课程标准》中指出：主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群：“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然””以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题。这些表述为我们快速寻找单元主题意义提供了依据。
“PEP小学英语教材中的“Let's learn”部分，缺少语篇载体，是否可以搜集与单词主题相关的课外语篇进行尝试整合教学？这部分在《2022版义务英语课程标准》课程理念的第三条中这样表述的：以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技创新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。通过这部分的学习，再联系朱埔老师和王蔷老师的研究成果似乎能找到答案——PEP小学英语教材中的“Let’s　learn部分”教学，我们可以围绕单元主题选择合适的分级阅读读物中有关语篇来达到语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。只不过现在我们可以借鉴的英语分级阅读读物版本与我们教材不是很配套，而且我们一线老师涉猎这些书籍较少；但这些问题也为我们下一步的教学探索提出了新的挑战和机遇。坊内的研讨活动使我不断理论联系实际，不断思考探索，激励着我前行的步伐。
2022年6月6日庞晖教授对我们工作坊成员朱莉莉老师主持的课题《基于主题意义的小学英语单元整体教学实践研究》的开题报告进行了深入浅出，非常接地气的点评，使我感受颇深。我个人曾负责学校教科研管理工作几年，课题研究这方面我比较了解。由于当时学校地处农村，在管理中还是“闭门造车”的时间长，开始学校没有老师申报课题，一是不知怎么弄，二是晋级不影响。近几年由于上级对课题研究的重视以及晋级中对课题研究的要求，老师们开始有意识地去参与课题研究。作为我们农村一线的老师，大部分还是为了晋级硬着头皮去做课题研究，在实际中如何做课题研究还是很茫然的。庞晖教授结合朱莉莉课题的开题报告，从题目的选择和表述、研究背景的来源、引用的规范、研究目标如何梳理、如何界定核心概念、研究内容精实具体、研究基本思路的科学撰写、研究方法的具体操作及注意事项做了精心专业的指导。在学习的过程中，我进一步拓宽了思路、提高了认识，对课题研究有了更全面深刻的思考，更加明晰课题实施的意义和操作方法，同时也发现自己在课题申报细节和专业性知识方面还有很大的欠缺。庞晖教授结合工作实际传授方法也引发了我的更多思考。课题的申报是课题研究的首要环节，但课题的研究过程以及成果的推广也是不容小视的。做过课题研究的老师会发现朱浦老师主编的《小学英语单元整体教学实践与研究丛书》共6册，每册开头的部分都有“序”，“序”的内容和王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》开头“前言”部分的内容表达形式上有相似之处，因为这两本的开头是课题研究结题报告的核心部分，而书中的每一章节就是研究过程的详细记录和成果总结。朱浦老师带领团队对“小学英语单元整体教学实践与研究”长达十余年，王蔷老师带领团队对英语分级阅读研究5年，让我深刻感受到一项优秀的科研成果问世不是一蹴而就的，它需要研究团队成员的凝心聚力、坚持不懈的实践研究。朱浦老师的书中有这样一段话：探索单元整体教学的教学实践理论，对每位参与的成员来说，其角色定位不仅仅是“教书匠”，而是一位“研究者”。项目参与者边学习边探究，边实践边反思，呈现最佳的工作状态。教学研究的理想世界就是“再也没有思想家和实践家之分，所有的实践者都是思想家”。在深深的思考中，我不仅体会到做课题的真正意义，还深刻地感受到时代发展对教师专业能力提出了更高的要求。
山东省小学英语特级教师工作坊各市研讨交流活动，各地市的坊主和工作坊成员组织认真，研讨深入，也给我许多启发和收获。印象最深的是庞晖教授指导的论文撰写研讨活动。我们一线教师的阅读意识和能力较以前有明显提高，但我们的写作水平有待提高，写作对一线老师来说是积累经验，反思提升的有效途径，可是由于缺乏专业引领、方法指导等原因我们一线老师往往懒于行动。近几年的各项参评活动，作为农村的老师我也在这方面处处碰壁，虽然国家、地方有政策降低农村教师这方面的要求，但是如果想参与，评审专家还是有基本要求的，没有在权威报刊发表专业论文的，似乎也表明了个人专业研究的水平还有待提高，这使我深刻体会到：要想成为名家，没有一家之言总是站不住脚的。当庞晖教授结合教师论文案例，给我们详细介绍论文的撰写时，我有种“久逢甘露”之感。庞教授从论文的选题、撰写格式要求、参考文献的规范书写甚至标点符号的书写，都十分细致地进行了讲解，使我了解到专业论文不仅要有充实的内容还要有规范的格式，既要有理论的高度还要有实践的意义，既要捕捉焦点问题的敏锐性还要有精研细磨的钻劲。庞教授的论文撰写指导使我深受启发，同时也激励着我在工作中要注重对教学经验和困惑的梳理记录。
“时光不语”一年的学习交流，使我在山东省小学英语特级教师工作坊这个大家庭里增长了专业知识，开阔了视野。每次工作坊研讨活动，都是有智慧的分享，火花的碰撞，真诚的交流，这些使我备受启发和感动。相信在专家的引领和坊主的指导下，全体坊员团结互助中，我会“静待花开”，不断提升自身教学素养，提高课堂教学智慧，促进自身专业成长，为提高农村小学英语教育教学质量贡献自己的微薄之力。

2022济南特级教师工作坊个人总结

济南市十亩园小学 张彦文

一、个人情况及学校介绍
2003年参加工作以来，我一直就职于济南市十亩园小学，担任小学英语教学工作。我们十亩园小学英语教研组现有教师5人（均为专职英语教师),其中一级教师4人，二级教师1人，具有大学英语本科学历的4人，获得学士学位的2人。五位老师事业心强，外语水平高，计算机技术高，担任着全校十八个教学班的英语教学工作。组里的每位教师都能认真对待每次备课，制作课件，上好每一节并将每课的小结和反思落到实处。我们主要通过集体教研和集体备课等形式，规范课堂教学，共同研究提高课堂效率的方式方法。
工作中我始终以教学质量为中心，对业务刻苦钻研。通过个人不懈的努力，在历下区教育局和学校领导的关怀与帮助下，个人业务能力不断提升，迅速成长为英语学科骨干教师。多次参加国家、省、市、区级英语优质课评比活动，均获得优异成绩。多次代表济南市、历下区开展送课交流活动，获得评课领导及老师的高度赞扬。被评为济南市优秀教师、历下区教学能手、英语学科中心组成员、英语学科带头人。
随着个人业务能力被广泛认可，我也意识到必须肩负起更重的责任。在学校培养青年教师工作中，每年都与青年教师结对子进行指导培养。所培养的青年教师成长迅速，在历下区新苗、新秀以及优质课评比中获得一、二等奖的好成绩。在历下区小学英语教师梯队培养活动中，多次帮助指导青年教师进行备课磨课，在全国、省、市级赛课评比中获得好成绩。真正起到了骨干教师核心辐射作用。
二、学习与收获
有幸加入济南市小学英语特级教师工作坊，为我打开了一扇新的窗口，站在一个更高的平台上。在工作坊内，由张薏校长带领我们一起进行教学研究，收获颇丰。在这里，我们参加了各种内容的培训，了解最新教育动态，学习最新教育理念，提升自身的理论素养。
其中，给我印象最深的是关于单元整体教学和课题研究理论的学习。
1. 单元整体教学
基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。以课程标准为导航，把脉学生的自然原点，深度解析教学内容，抓好教学主线，纵向链接新旧知，横向延展课内外，梳理知识脉络，搭建教学体系。基于学生语言基础，教师重构教学内容，创设主情境，推进和串联单元内容，在主题化、结构化、活动化的单元整体教学中，实现学生核心素养的落地。
怎样去实践单元整体教学？我也总结了几点思考。
单元整体教学，是指搭建起一个由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大概念。因此，基于大概念的单元整体教学设计，有助于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，整体规划教、学、评一体化活动，促进学生学科核心素养的融合发展。
(1) 挖掘单元育人功能
我们要深挖教材本身所蕴含的丰富育人价值，并以此作为确立单元大概念的基石。结合课标提出的 “提高学生综合人文素养的任务”，在深度解读教材的基础上，确立单元的大概念。
(2) 建立单元整体教学框架
从课程教材出发，深入研读各语篇内容，围绕大概念梳理单元各板块的核心育人价值，提炼出各板块内容，建构指向单元的框架图。通过对单元内容的重新梳理与整合，建构单元整体教学框架图。
(3) 依托单元大小概念，规划单元目标
在完成对单元大小概念的提炼后，教师在制定单元学习目标时必须依托单元小概念，以框架为导向，确保在各语篇教学中落实大小概念，实现学科素养目标。
(4)设计教、学、评一体化活动
从单元目标出发，对单元中的每个分话题进行了目标设计。教师在教学活动中贯穿形成性教学评价。教师在教授学生时运用多样的教学资源，帮助学生完成单元目标和话题目标的达成。
2. 课题研究
课题研究是很多一线教师的短板，对我来说也是如此。虽然跟着学校团队进行过几次课题研究，但对此还是一知半解。在本学期的工作坊活动中，朱莉莉老师带头进行了课题研究，为此还邀请了专家为我们专门进行了课题研究的讲座，并为我们答疑解惑。虽然不能立即进行自己的课题研究，但我相信在这样的积累中，我们的研究能力会稳步提高。
关于课题研究，也收获了满满的干货。我们在进行课题研究时可能会遇到下面的问题：
第一，研究思路不明确
第二，课题关键概念的描述不清楚
第三，研究题目与所要研究的问题自己是模糊的
第四，研究的方法不能真正解决自己所要研究的问题
第五，研究方法的描述过于简单，模糊。
这些问题应该是初次进行课题研究的老师们经常碰到的共同问题。
我们在做课题研究时，研究思路及方法总结如下：
(1)行动研究法
(2)案例研究法
课题研究包括有以下内容：
①课题的现实背景及意义;
②国内外关于同类课题的研究综述;
③课题研究的内容及预期目标;
④如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或研究的操作措施及做法;
⑤课题研究的步骤及人员分工;
⑥课题研究的条件分析(含已取得的与本课题有关的研究成果)。
如何撰写课题的研究思路、研究方法和研究内容？
(1)设计思路的撰写
总体上来说就是设计者以一个什么样的大体思路来完成自己的课题设计。内容主要包括规划选题的设计计划、设计步骤的主要组成部分、计划选题在什么地方有一些创新突破点、达到什么样的设计效果，最后以一个什么样的方式展现设计成果等方面。
(2)设计方法的撰写
设计方法有很多种比如实例分析法、十字坐标法、调查分析法、头脑风暴法、希望点例举法、仿生学法、类比法、逆向思维法，缩小扩大法、缺点列举法，图表列举法，但所选择的课题在进行设计的时候不可能只用到一种设计方法。可以说明在设计的某一阶段主要采用什么设计方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要进行市场调查时，应明确制定调查表，明确如何进行分析包括综合分析和设计分析。
(3)设计内容的撰写
简单介绍自己为何进行这项设计(说明现有设计的缺点)，重点介绍自己课题设计的主要内容，自己将要在哪些方面进行重点的设计，并希望有所突破等方面。
三、发展、突破与下一步的工作目标
经过一系列的培训与学习，我感觉自己在单元整体教学方面有了比较明确的了解和初步的实践想法，但是理论学习毕竟离教学实践还有一定的距离。因此我希望能在下一步的工作坊活动中，能够和各位同伴一起进行单元整体教学理论在教学中的实践，让理论落地，让我们通过这项理论在教学中的运用，更深刻地理解新课标所强调的学科核心素养目标，最终完成提高学生综合人文素养的任务。

2022济南特级教师工作坊个人总结

济阳区新市镇江店小学 高杰

我是济南市小学英语工作坊成员高杰，就职于济阳区新市镇江店小学，工作12年，在学校担任英语教研组长及班主任工作。工作12年来成绩突出，2016年被评为济阳县四有好老师。2018年被评为“济阳县优秀教师”。2018年秋被评为“济南市优秀班主任”。
身处农村小学教师的我，没有加入工作坊之前，借着这几年的成绩，还感觉到有点满足感，但是自从加入工作坊，才深感自己的不足，和各地教学精英们在一起真是小巫见大巫，惭愧不已。
回想这一年的学习，真是收获满满，不仅跟我们工作坊领导老师们学到了很多，还从山东各地市的培训中收益颇丰。从学习中我觉得我们不仅要有勇于确立成才目标的意识，还要有勤于反思的习惯。勇于进取，不断创新，借助工作坊这一平台不断地拓展知识视野;反思自己的教学实践，提升研究的理论和方法指导，不断提高英语教育教学研究水平。回顾走过的这一年，特作如下总结。
一、参加活动、自我磨练
加入工作坊后，我参加了很多活动。首次和工作坊成员合作，是做课程简报，第一次接触这样的工作，真是有点触头。没想到我和我们工作坊的张老师、栾老师通过QQ等联系方式，配合的十分默契，我们相互说着自己的想法，取长补短，最后顺利的完成了任务。第一次感受到了和“陌生人”的合作的那种乐趣。在搜集素材的过程中，我也接触到了很多我们区里原来我没接触到教学大咖，也学到了他们学校的一些先进的做法。在活动中领导老师们各抒己见，听了他们的发言，我就像在大海里抓住了一根救命的稻草。感觉到原来我的教学之路走的这么平庸，俗不可耐。下定决心一定要好好学习，自我磨练。英语工作坊不仅为我们提供了提高自身素质的空间,也成为我们互相学习,互相促进的大家园。在这个大家庭里,我们找到了自己前进的方向,在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情。
二、课题研究、学以致用
曾经，我和很多老师一样，也非常害怕做课题。觉得教育科研与我无关，上好课就行了。觉虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”。通过参与工作坊朱莉莉老师的课题研讨以及省专家的课题培训后，我明白了课题研究和教学有着至关重要的关系。课题研究有利于学生教师向学生渗透教学方法，培养学生的探究能力，培养学生的动手实践能力。在课题的研讨与学习中，我知道了怎样选题？怎样明确研究的方向？怎样制订课题实施计划、撰写开题报告?怎样实施课题，进行过程管理?为我今后开展教育科研指明了方向。
三、努力方向
1、我将这段日子学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。
2、加强学习。积极参加新课标学习、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。
3、认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点"。
4、加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞。
一年来，有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰。我深知自己还存在着诸多不足，还需多方面、多渠道学习、总结经验，尤其对新课标的把握还需提高，对教材的处理艺术还需锤炼。
总之，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作,发扬优点，弥补不足，开拓进取,我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作坊成员。在今后的学习中要更加努力学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。