<p class="ql-block"> 问渠那得清如许</p><p class="ql-block"> 为有源头活水来</p><p class="ql-block"> 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据, 评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。 </p><p class="ql-block"> 为进一步提高学校教育教学质量，加强师资队伍建设，促进教师整体素质和业务能力提升，快速适应学校发展，聊城日报社特组织2022 年聊城市数学骨干教师暑期培训班。</p> 上午篇 双减背景下义务教育新课标解读 <p class="ql-block"> 本次培训由省教科研专家王冬梅拉开了序幕。她结合国家政策的提出到“双减”背景下数学核心素养的导向，做了很透彻的分析。</p><p class="ql-block">一、理解数学学科的育人功能</p><p class="ql-block">二、数学核心素养的理解与实施</p><p class="ql-block">三、数学学科育人功能的实践解读</p> <p class="ql-block">一、深刻理解数学学科的育人功能 </p><p class="ql-block"> 王老师用“读原文，悟原理”的思想，向我们清晰明了的解读了课程总目标“三会”、“四基”、“四能”、“情感与态度”。</p> <p class="ql-block"> 王老师借助关系图直观地向我们展现了核心素养的横纵向变化。</p><p class="ql-block"> 从数据分析观念角度来看，发现不同阶段数学核心素养保持着一致性；在运算能力是逐步加强的；在应用与创新意识上，表现为不同阶段数学核心素养具有一定的发展性。</p> <p class="ql-block">二、数学核心素养的理解与实施 </p><p class="ql-block"> 借助具体的教学案例，理解“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。</p> <p class="ql-block">三、数学学科育人功能的实践解读</p><p class="ql-block"> 王老师以课例的形式，落实“立德树人”，实现五育并举。比如：一年级《认识左右》在练习的过程中，暗喻要团结渗透安全教育，在评价环节培养了学生的美育。</p><p class="ql-block"> 数的认识、数的大小比较、数的运算……从借助具体情境的理解，到归于运算与计数单位之间的关系，体现了数学化的过程。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真记下所听、所感、所悟……</p> 下午篇 数学学科实践活动课程的开发策略 <p class="ql-block"> 王老师在小学生注意力差及从教《圆的认识》的亲身经历的背景下，研究了“王冬梅快乐教学法——智趣教学”，这与吴正宪老师倡导的“好吃而又营养的数学课”不谋而合。</p> <p class="ql-block"> 王老师结合课程的要求、学生的情况、学习能力的背景及实践活动的内容的分析下，充分的验证了数学实践活动是素养形成的载体，对发展数学素养起着关键作用。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接着借助具体的智趣数学活动案例，展示了数学核心素养的实施路径。</p><p class="ql-block">1.儿童空间观念的培养；</p><p class="ql-block">2.算理、算法的理解；</p><p class="ql-block">3.数量关系的理解；</p><p class="ql-block">4.数据分析的观念。</p> <p class="ql-block"> 王老师在“缝沙包”实践活动课中，学生通过动手缝制，体会沙包和正方体的关系，迁移到研究正方体的各个组成要素以及它们之间的关系，为后来学习正方体积了充分的教学活动经验。在深刻学习知识的基础上，也发展了学生的美感和空间想象的能力。</p> <p class="ql-block"> 在理解算理上，王老师用“数学小话剧”的形式，把数字赋予儿童话的语言来获取知识，在理解了“凑十法”基础上，渗透了团结友爱的品格。</p> <p class="ql-block"> “量与实测”：在制作米尺的过程中，儿童会经过100次测量1厘米，才能得到1米的尺子，深刻理解了“累进观点”。</p> <p class="ql-block"> 结合实际情境，经历数据的收集、整理的过程，培养学生分析和预测的能力。这就是典型的用数学语言建立数学模型。</p> <p class="ql-block"> 一节完整的智趣课堂，除了具体情境、活动内容及实施、活动反思、活动评价，还要注重活动的成效。</p><p class="ql-block"> 最后让我们当堂用智趣的形式设计活动，怎样帮助学生理解1/2×2/3的含义。大部分老师都是用分烧饼、分披萨、分蛋糕的情境，我也不另外，我选用分一根香蕉的情境，帮助学生理解把1/2根看成单位“1”，平均分成3份，其中的2份是多少。直到英特的一位老师提到，我们掺杂着“倒序”的思想，换个方法去思考，可以设计工作时间×工作效率=工作总量的数量关系，来理解乘法的意义。</p> <p class="ql-block"> 一天的培训让老师们收获颇丰，大家表示会后要继续研读课程标准，领会课标精神，找准方向，消化吸收其中之养分，便于新学期更好地运用，让新课标理念真正落实在课堂中。</p> <p class="ql-block">编制：王 杰</p><p class="ql-block">审核：国丁柱</p><p class="ql-block">监制：李伟昌</p><p class="ql-block">总监制：刘奎</p>