“双减”进行时：因评而教，减负增效 ——2022年福建省中小学骨干教师“减负提质”培训班第5小组学习记录

🍀四叶🍒

7月26日，2022年中小学骨干教师“减负提质＂专项培训班的学习正在继续，学员们的学习热情像炎炎夏日热情饱满。 学习篇——学而思：专家启思 筼筜湖边，闽南水韵尽在；大讲堂里，学术研讨正酣。 　　7月26日上午，连江县教师进修学校数学高级教师郑捷生老师为我们带来了主题为《新课标下的小学数学课堂教学评价》的讲座。郑老师有着丰富的专题讲座经验，在讲座中他用那幽默的语言，独特的视角诠释了数学课堂教学评价该如何引领教师专业成长。郑老师先带领大家讲了隔行如隔山隔行不隔理一一道相融而不相悖的相关知识，深入浅出、举一反三，接着讲智慧的本质人的是理性思维思维从“对话”开始等内容，其中郑老师对“知识”两个字富有创意的剖析，教师们印象特别深刻。教师必须有足够的知识，才能让别人认识你。只有用知识武装自己，完善自己，才能更好提升自己的德行。 　　林碧珍老师围绕“三因”课堂，向我们传授了全面提升学生素质的策略。“三因”指的是因人而异、因材而异和因评而教；“三因”课堂指的是在教学中因人而异（学情）、因材而异（教材内容）选择合适的学习方式引导学生开展学习，并且在学习知识的同时，适当、科学地渗透数学思想，提升学生数学素养。 林碧珍老师利用几个大家熟悉的课例，进一步具体阐释了如何“因评而教”。 在分析五年级下册《长方体和正方体》这一单元时，林老师围绕“因评而教”这一主题，从教材的编排体系入手，将“搭长方体框架”、“长方体展开图”、“体积单位间的进率”和“求不规则物体的体积”等课例分享给大家，为我们具体阐释了如何充分利用学生的经验评价来教学。在分析小数除法案例时，通过对几个例题的有效整合，选取出最具代表性的素材例题进行教学；充分利用“前测”，读懂学生的起点和难点；通过“后测”，读懂学生的收获和困惑。从而有效突破教学难点，使课堂教学更加高效。 　　林老师告诉我们，学习方式的选择，只是外在的形式，要想真正达到提质增效、提升学生素养的目标，因材而异地渗透数学思想，才是实质性的问题。 反思篇——思而悟：学员悟道 　　为了充分消化、吸收培训所得，学员们分组研修，交流碰撞，并将各自的收获提炼整理，面向全体分享。 包伟老师:早上郑捷生老师的讲座:1.科研:目标，内容，方法，步骤，效果。2.思维要深刻发散。3. 新课标数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的表达就是建模。4.学生:知识的认知境界有记忆，理解，建构，生成，创新。5.教师:品德高尚，教育专业，学科专业6.评价:三维目标有策略，哲理，目标。 江炜老师： “双减”，减的是负担，考验的是教师的教学能力，这就需要增加老师自身的专业本领。提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。今天听了林碧珍老师《双减”背景下的“三因”课堂》的讲座以及具体案例的配合讲解，让我们进一步了解到在教学中要根据每个孩子的不同学情，根据所要讲解的教材内容，选择合适的学习方式引导学生展开学习，并在其中渗透数学思想，提升学生数学素养，不仅要受人以渔，还要悟其渔识。只有真正提高课堂教学质量、课后作业的品质，才能让学生减负提质。 黄贞兰老师： 林碧珍老师提出“三因”课堂，“三因”课堂指的是在教学中“因人而异（因学情）、因材而异（教材内容）选择合适的学习方式引导学生展开学习，并在学习知识的同时，适当、科学地渗透数学思想提升学生数学素养，在学习的整个过程中，巧妙借助＂前测＂找准学生的学习起点和难点，因需而教，利用“后测”检验教学的成效与不足，及时调整教学，使课堂效率达到最大化。林碧珍老师结合教学案例给我们展示了具体实施方案，让我们感受到“三因”课堂的魅力所在！！ 林家锐老师： 林碧珍老师的教学实践告诉我们：任何一种学习方式都不是万能的学校中的数学，教育就有必要让学生经历多元化数学学习活动，以适应社会需求，学生学习数学的目的不仅仅是获得知识与技能，更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决问题的能力，或者对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度，因此我们要根据教材内容和学生的学情，采用不同的学习方式引导学生学习，可以是老师的传授，也可以鼓励学生大胆猜想，自主探索听力，做数学的过程，从而实现数学的再创造感受到像科学家一样进行发现和创造的乐趣 陈雅招老师： 听了林碧珍老师的课让我深刻体会到了任何一种学习方式都不是万能的，学校中的数学教育就有必要让学生经历多元化数学学习活动。 游香兰老师： 林碧珍老师在讲座过程中给我们分享，她的教学成果《构建富有数学思想的课堂》，在小学阶段可以渗透的数学思想有很多：数形结合、转化化归、分类、符号化、集合、对应、归纳、类比、替换、函数、方程等等。适当、科学地结合数学知识的教学渗透数学思想，能够极大地提高学生的数学思维能力，提升学生的数学素养。还能以数学思想为线，串联起数学知识的体现，实现整体化教学，提高课堂来的有效性。 周华老师： 早上听了郑捷生老师的讲座，让我明白了要做个有文化的数学老师，品德要高尚，教育要专业，学科要专业。 杜攀登老师： 听了林惠珍老师对课堂教学诠释，深刻体会到双减减的是负担，减不是目的，而是手段。减是为了加，增加学生的学习幸福感，全面提升学生的综合素质。我深深的发觉到自己平时讲课的不足之处，我明白了要让孩子有意义地学习，教师不能仅仅停留在“教教材”，更重要的是我们要有所创新，懂得“用教材”。 李瑞兰老师： 今天一天的两场讲座，都是干货，收获良好，我将带着收获，带着感悟，带着满腔的热情，在今后的教育教学实践中不断努力，不断成长！ 林冬玲老师： 今天的两位老师的讲座非常精彩，收益颇多，数学教育的终极目标是：使学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。那么，数学教学到底教什么呢？根据数学核心素养的要素，数学教学应该教理解、教思维、教思想方法。 　　“双减”政策下，教师们需要具备更强的教学能力。在小学数学课堂中，教师们不仅要读懂学生、读懂教材，还要因人而异、因材而异地组织教学，“叹息西窗过隙驹，微阳初至日光舒”，这一天的培训结束了。在教学的路上，愿我们怀揣美好的愿景，以科研的态度进行研究，用理性的文字表达思考和观点，坚持“真”教育，坚持深“耕”教学，在“学”与“思”中的继续前行，砥砺奋进，研以致远！