悟国培之精，教数学之魂，育思维之花—参加国培（2021）有感

星语心愿

马卡连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”我们要讲好课，做学生喜欢的老师，只有不断提升自己。而这次来之不易的国培便如一股清泉，给我补充了元气，增添了灵气，让我焕发出无限生机。 这五天，我认真聆听了各位专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格，学习了他们先进的教育理论，既有观念的洗礼，亦有教学理论的提升；既有知识的沉淀，亦有教学技艺的增长。现浅谈如下:  一、立德树人，国家教育之根基教育是国之大计、党之大计。党的十八大把立德树人确定为教育的根本任务。浇花浇根，育人育心。我们是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育根本是坚持立德树人，培养一代又一代的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。这就要求我们必须把师德师风放在首位，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，不断提高人格修为、人格魅力，更好地担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任，为建设教育强国，办好人民满意的教育贡献自己的绵薄之力。 二、关爱学生，良好关系之根本“师生关系就是教育质量”。原山西省教育学院院长陈茂林院长曾这样说过。的确，关系大于一切，而建立良好关系便是所有教育的前提。我们可以通过建立良好的第一印象，重视各种细节，改变自己，给学生找事做，创建优秀的班集体等等，来融洽师生关系，但这一切的基础便是“爱”，关爱每一位学生，平等对待每一位学生，有时候仅仅需要我们一个欣赏的眼神、一句关心的话语、一个善意的提醒…… 三、学科素养，学生发展之根本2022版新课标只有一个核心，那就是核心素养，学生只有具备了数学的核心素养才可以从数学的角度看待问题、用数学的思维思考问题、用数学的方法解决问题、进而就会自觉地用数学的眼光观察世界。而学生数学核心素养的培养，需要我们在平时的教学中抓住数学的本质，以素养课程为目标，将课程内容结构化，进行大单元设计，创设大情境，并设置合理的问题，进行跨学科整合，作业与命题设计必须坚持素养立意，凸显育人导向，注重学生意识。运用自己的高素养，带来学生的高效学习，让学生高标准地达到课程要求和培养的目标。 教育的本质是促进每个个体的自主发展，教师的使命让每个学生对生活充满希望，对自己充满信心，激发学生把天赋的能力发挥出来。这需要我们教给学生学习的一些方法，如:感悟、反思、质疑、进而创新，让学生通过内醒认识---问题生成---探究批判---解决问题，进而培养出高阶思维，为思维而教，形成智慧教育，应该是我今后继续努力的方向。 四、学业评价，基础改革之必要评价就像一根指挥棒，有导向与质量监控作用。学业质量评价是课程链条上的终点，其科学性会反过来影响课程实施的过程，影响教师的教和学生的学，是学校教育评价的重点领域，是学生评价的重要组成部分。所以，创新评价方式方法，提升考试评价质量便显得尤为重要。这就要求我们将“教-学-评"有机衔接、互相融合。是“为学习的评价"，而不只是"对学习的评价"，并将评价的结果转化为教学理念，将理念转化为具体的教学行为，真正做到形成正确的评价观，产生正确的评价行为，从而达到培养学科素养的目标。 爱因斯坦说过:“教育，就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西”。数学教育是过程性的教育，是"悟"的过程。愿借"国培"之力、悟教学之道、育思维之花、培祖国之苗、享教育之乐，做"四有"好老师。 思想在脑中，工作在手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！ 为智慧而学，为思维而教，让我们教出底气、教出品格、教出尊严来！ 为期六天的培训已经圆满结束，非常感谢各部门为我们提供的这次学习机会，但更多的是反思与感悟，因为：反思昨天，可以在反思中扬长审视今天，可以在审视中甄别前瞻明天，可以在前瞻中创新让我们不忘初心，砥砺奋进，自觉地思前（小学）想后（高中），充分发挥好承上启下的作用，一起向未来！ 部分图片来源：同班学员2022.7.26