教会方法 学会学习

大雁朱红艳

　　---《学习治疗手记》读书体会

7月26日，我聆听了铁岭市银州区赵晶老师《学习治疗手记》这本书的读书分享。这本书对于一线教师和家长来说，非常有帮助。愿意向这本书的作者学习，教会学生学习的方法，让学生学会自主学习。

《学习治疗手记》作者将人的学习系统与计算机的信息处理过程进行了类比，确定了识别驱动、语义解析、逻辑加工、价值决策和程序定制五大功能模块。结合我的教育教学经历，我的阅读体会如下：

第一、识别驱动，不要出现识别驱动偏差。

“识别驱动”是学习系统的根基。学习中，有些马虎的学生常常漏看错看题目信息，把算式中的“6”看成“9”，就是信息识别出现了偏差；同样，如果执行过程中出现了偏差，本该写英语单词“tried”却写成了“tired”，本该写英语单词“take”却写成了“talk”，不注意细节，考试必然要丢分。

作者历时两年对清华大学106名在校学生的学习系统做了深入调研，发现他们的识别驱动能力非常强大。在收集识别环节，他们的信息采集高度准确；在驱动执行环节，他们书写规范、作图精准，在考试中的失误率很低。比如，考取驾照，有的学员一次就可以考过，而有的学员考科目三或者科目四，得考很多次才过。所以，学生在学习的时候，一定要认真，注意信息采集的准确性，注意驱动执行的精准。

第二、语义解析，不要出现语义解析偏差。

识别信息只是把外界的信息输入了大脑，要完成学习任务，还要像计算机编码、提取、解码、转码等一样，对知识符号系统进行语义解读。如果这个过程出现问题，就会出现无法理解文章意思、读不懂数学应用题等；也会出现信息存储时的记忆困难。

还是联系我讲授的英语课，学生往往觉得阅读题或者完形填空题有点难。往往是他们不能正确地去理解文章的意思，有的同学不能耐住性子认真读，或者读不懂题意，或者不能选择所给单词的正确形式填空。今天的读书学习，让我感受到学生做题之前认真读懂题太重要了！

第三、逻辑加工，不要出现逻辑加工偏差。

一些马虎的同学看上去是审题不清，实际上是逻辑加工能力存在问题，不能准确地对比、判断、分析，就会在做比较、处理推理关系等问题上出错。英语题方面，学生最容易犯的错误是任务型阅读题，面对着一个文章之后的问题，有的学生不注意去认真分析和判断，拿过来就写答案。比如有一些涉及到价格、时间段的问题，往往会拐一点弯，学生如果直接按照文章中的数字去写，就会出现错误。所以一定要认真做好比较，认真分析再写答案。

第四、价值决策，不要出现价值观偏差。

有的学生看着知识会了，可是做题“一做就错”，有的学生可能自己认为这不是没学会，不是笨，只是马虎了。这样的解释孩子能够接受，家长也愿意接受。但这种系统漏洞的坏处就是，学生对改掉马虎没有动力，更不会主动去寻找方法。说严重一些，还容易形成甩锅式思维：“不是我没学，这次出的题太难了！”等等。

所以，我常常和学生说“世界上最害怕的就是认真二字。不存在马虎，就是你还没真正会！”我慢慢告诉学生，做题之前三思而后行，多思考、多审题、多读题，一定要一做就对，而不是一做就错。千万不能出现平时考试分数高，正式考试一考就分低的现象，一定要让自己稳下来，争取不丢分。

第五、程序定制，不要出现程序方法缺失。

成绩优秀与成绩优异学生之间的差距，往往不在于知识点的掌握，而在于头脑中是否储备了足够多的学习程序。人脑的学习程序就是在解决不同问题、完成不同学习任务的过程中形成的，它能够批量处理同类问题，提高效率；能提高问题解决的准确性，减少错误发生。

清华大学宋少卫老师的《学习治疗手记》这本书，让我也慎重地思考了我如今的英语教学工作。我认真思考着让学生正确进行价值决策、识别驱动、语义解析、逻辑加工、程序定制，减少失误，减负的同时提高学习质量，我要多努力了！也相信同学们一定会更努力的！

学习是一种能力，同时也是一门科学；学习问题是一道难关，同时也是一道课题。学习治疗，从心爱上学习，从今爱上学习。《学习治疗手记》，一本指点给一线教师和家长帮助学生的好书！