盛夏培训笃行不怠专家解读明晰方向

马头营中心小学

时至盛夏，学达深处。7月26日，由县教育局主办，县教师进修学校组织实施的为期三天的《首届全国名家名师大讲堂》进行至第二天，马头营镇教育组、马头营初中、马头营中心小学、贾滩上小学、王庄子小学、马头营幼儿园、贾滩上幼儿园，全体领导、各级名师、骨干教师、优秀教师、教师代表等参加了今天的培训活动。 　　今天培训专家及讲座内容为原衡水中学校长李金池的《薄弱学校逆势崛起的课堂密码》，程郁缀教授的《古典诗歌与人文精神》，刘建宇教授的《“课堂教学的守与创”思考与实践》，郭永福会长主讲的《加强美育，提升青少年精神境界》。 　　各位专家通过大量生动实用的案例使老师们真正领悟到新课标真正落地之法，为教师转变课堂观念，切实优化教学，不断提升教学品质注入了磅礴动能。 　　上午第一场——首届全国十佳卓越校长：李金池《薄弱学校逆势崛起的课堂密码》。 李金池，原衡水中学校长，现石家庄精英中学校长，“衡水奇迹”和“精中奇迹”的缔造者。李校长从以下三个方面讲解： 一、为什么要改革课堂教学模式？李金池先生以传统课堂教学中的两幅画像展开，揭示了传统课堂的效率低下，扼杀人的灵性、摧残人的精神的种种弊端。同时，他指出，历史上对于课堂教学改革的最终的教育目标都是要坚决进行课堂教学改革，让孩子生动、活泼地得到成长、发展。 二、为什么我们的课堂教学改革总是走不远，总是搞不下去？ 第一，课堂教学改革是教师自我否定的过程，因而也是一个痛苦的过程、艰难的过程。 第二，堂改革既需要宏观顶层设计，又需要中观推动设计，还需要微观细节操作设计，更需要缜密的部署，强力的推进，科学的评价。 第三，历次课堂教学改革总是只讲概念，不讲效率，只有泛泛要求，没有目标考核，于是，花拳绣腿、形象工程便大行其道，炒概念、喊口号便风行起来。 三、结合在衡水中学、石家庄精英中学的办学实践和改革经历，对以上原因做了深入分析。 1、衡中的蜕变。李金池先生担任衡中校长之前学校管理混乱，教师队伍涣散，教学质量低下，学生流失严重。如何挽救当时病入膏肓的衡水中学？李金池校长对衡中进行了三部曲改革。三部曲成为了衡水中学由弱到强的转折点，凸显李金池校长大智慧，在短短三年间，衡水中学高考升学率就由衡水市11所县中学排名倒数第一，跃到正数第一，创造出“衡水奇迹”。 2、精中的崛起自2004年开始，石家庄精英中学快速滑坡下行，到十年前，这所学校已深陷困境，濒临倒闭。李金池校长首创的高效“6 +1课堂”，“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、源自衡水、魂在精中”，它完全颠覆了传统的课堂模式，充分调动、激活、培养了学生学习的积极性、自主性，是高效率提分、高质量育人的典范。这一模式彻底颠覆了传统的课堂面貌颠覆了人们的教育观念，颠覆了过去对课堂教学的认知，颠覆了过去对成绩提升的做法。 今天的精英中学，在李金池校长智慧领导下，从默默无闻到火爆全国，逆势崛起，连续6年创造“低进优出”的奇迹，影响全国。 　　上午第二场讲座——北京大学中文系授:程郁缀《古典诗歌与人文精神》 程郁缀教授从对讲台要心怀敬畏讲起，勉励同学们无论上课、听讲座，都要遵守纪律，尊重知识。他为老师们梳理了中国文学史上各个重要的历史时期，以《诗经》、楚辞、建安诗、六朝诗、田园诗、唐诗、怀乡诗等标志性文学作品，和历代杰出文人为例，用充满美感的诗句解读中华民族熔铸在文化基因中的感恩、报恩、爱国、爱民等人文精神。 程郁缀教授指出，春秋战国之间这段时期是中国古代散文的高峰。从地域来看，《诗经》是黄河流域中原文化的结晶，楚辞是长江流域南方文化的结晶。程郁缀教授以此告诉大家，光阴和岁月的河流是一维的，单向的，中华民族深谙其中哲理，向来珍惜光阴，及时奋发。从内容方面来看，他强调对劳动人民要有足够尊重，常怀感恩之心，珍惜劳动人民的劳动成果。 程郁缀教授的讲座饱含家国情怀，引经据典，古典诗词歌赋信手拈来，天文地理概括其中，语言幽默风趣，给在座老师以深刻的感染。 在近两个小时的讲座中，他从文学的历史长河中纵横挥洒，从先秦、两汉、六朝到唐宋的诸家经典如数家珍，通过诗词展示我国传统文化中对劳苦大众的人文关怀和尊重，对民族精神的抚育，对现实生活的关注，对父母的感恩，对国家民族的大爱。 他希望老师们继承这种人文精神传统，要立大志，“载入一个史册，创造一个第一”，对给予自己身躯血肉的生母，给予知识的母校，和给予尊严、精神的祖国母亲，“滴水之恩，涌泉相报;涌泉之恩，大海相报”。 　　下午第一场——刘建宇《“课堂教学守与创”的思考与实践》刘建宇，北京市特级教师。2018被评为北京市育英学校教师教育家的称号。首届山东省年度教育创新人物（教师），他的教学改革经历三个阶段：框架构建、整体推进的整体教学阶段——把价值文化看作优质课堂的核心要义阶段——全息教育阶段。 刘建宇教授分析了今天的教育，我们在面临着什么？这是知识量呈几何指数增长的时代，基因战，科技战，经济战，贸易战……都在我们身边悄然发生。我们要培养有中国心的人，所以我们搞的不是西方的教育，我们搞的是东方的中国教育。 一、教育的底层逻辑 1.弘扬与发展中国的传统文化，做中国教育，培养有中国心的人。 2.心用工具:道之阴阳，变中有常。 3.立德树人，消灭意念的分歧。 4.把人当人来研究(兴趣，需求，认知等等)。 5.培养孩子的决策能力，建立主体学习意识(自导式管理)。 二、教育的精神实践与行为实践 教学文化是教学过程中创造性实践和理论的结晶，包括教师与学生的学习观，以及由此衍生出的学生和教师的作品、学习的思维方式、学生之间的相处方式以及学生形成的主流价值观。文化最后要落实到我们日常生活、习俗中去。学习，绝不是一场又一场心力交瘁的苦役，而是生命个体探索未知、生成思想与智慧的不断自我超越之旅。 师者，传做人处事之道，授为学之方的业，解偏蔽之惑，这对教师提出了很高的要求。教师没有的东西，不可能拿来给学生。如何让教学符合学生的认知规律和学科规律，如何让教学充满智慧，如何培养学生的信仰(文化上的信仰，科学方法的信仲)，从而让学生想学会学，是我们教育教学中的决策智慧课程解决的主要问题。那么在教学中如何实践?教师应经常思考的几个问题:1.我们想要什么样的人?2.我们要的人需要什么样的素质构成?3.学科内容的构成是什么?4.学科的精神是什么?5.学科能培养学生的哪些素质?6. 学科精神与素质的培养如何与学科的内容整合?7.如何让整合的内容符合学生的心理认知?8. 用什么样的教学策略施教?9.学科需要什么样的学习能力定位?10.怎么落实这些能力的培养? 这要求老师拿过一节课，闭上眼，想一想，对教材能了如指掌吗?学生学会了什么?对不同的学生有什么样的预设?对每一层学生，要实现怎样的价值引领?这节课有什么思想方法和社会人文价值?打算如何实现?如何把它变成学生的行为?这些，是我们应该考虑和优先考虑的，它是课堂应该体现的应有面貌。这就要求教师对教学、管理、课堂等都要有清晰的认知把握。 最后，刘老师讲述了自己心目中教育：以弘扬与发展中国的传统文化为根本宗旨，以把人当人来研究为基本原则，以“道之阴阳，变中有常”为心用工具，以立德树人为核心要义，以提高人们智慧消灭意念的分歧为价值取向!通过对实践方向、目标以及达到目标的原则、方法和手段的开发，从而使人们从必然王国向自由王国迈进的科学过程。 　　下午第二场讲座——创新人才教育研究会顾问、编审，中国教育学会原常务副会长：郭永福《加强美育，提升青少年精神境界》。 郭永福会长认为“美育”是教育的重要一环，是不能被忽略的一部分。他从国家层面、社会经济层面以及个人层面讲解“美育”的影响与重要程度。在如何加强美育方面，他也提出了三点建议。 第一，用中华民族优秀文化激发青少年的爱国热情。 第二，以美促德，提升青少年的道德品质，让他们有崇高的精神追求。 第三，以美增智、培养青少年的创新精神。 时代呼吁美育，让我们与美同行，与高雅同行，与时代同行。 　　相信，这次培训，让我们收获到的不仅仅是先进的教学理念和教学方法，更使我们得到了思想上的洗礼。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆。” 在今后的日子里，我们要挤出更多的时间，静心思考，积极行动，消化并吸收，为教育事业的发展贡献力量。