评价的目的是教育，不是惩罚——《给教师的建议》阅读留痕⑬摘录篇

松竹友

【写在前面：

要不要整理这个专题，我是犹豫的，因为作者很多观点我都做不到，比如不给学生打不及格的分数，比如学生没有学会知识不给予评价，与我们当前的应试教育是有冲突的。但我想尝试一下，特别是面对差生的时候，说不定有用呢。】

p1～2

学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。

【松竹友：教育要因人而异，因材施教，不能用一个标准衡量所有学生。就像捐款，有的明星可以捐100万，而有的人，捐100块就已经很了不起了。学习也是如此。】

p40~42

评分应当是有分量的

不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。

1.评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量，有意义。

2.如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

3.如果你看出学生的知识还比较模糊，根本不要给予任何评分，应当设法让学生学会知识。

p124~125

家长们错误的想法，即认为只有逼得紧一些，就能使儿童在学习上得五分和四分，把学科成绩的评分跟道德面目的评价等同起来，是缺乏理智的追求表面的结果。我们认为不能容忍把一切都归就一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到应得的分数，就意味着这个学生“不够格”。

一个孩子很轻松的能得到“五分”和“四分”，而另外一个孩子得到“三分”，就是很大的成就。

【松竹友：苏霍姆林斯基旗帜鲜明的反对唯分数论，可我们今天恰恰是唯分数论的时代，作为老师真的很无力。并不是说不要分数，而是不能把分数看得高于一切，而忽略了道德培养，是严重错误的。

家长、学校、社会，都以分数高低评价孩子优劣，对天生学习困难的孩子和晚成长的孩子不公平，这样的社会有点可怕！！！】

p380~381

评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。

【松竹友：切记！切记！

评价的目的是教育，而不是惩罚。】

每一个儿童都非常珍视教师给他所作的评价时，学校里才会充满一种热爱劳动的气氛。评价的次数不要过多，过多的评价会降低它的教育价值。

【松竹友：老师们，请慎用手中的评价工具，它的目的是教育。】

p478

不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张的说他等于根本没有表现自己，而我们教育者在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人类自己在学习上的成就就越冷淡他的学习愿望就越低落。

【松竹友：反对唯分数论】

【松竹友：换一把衡量人才的尺子，就会多一批人才，特别是家长，一定不要放弃自己自家学生成绩不好的孩子，给他多几个机会，多尝试，说不定，你家孩子会是一匹黑马。】