游戏有温度，分享有热度—文达幼儿园游戏案例分享活动

寿光市市直机关幼儿园文达园

美好的幼儿园时光里，孩子们最爱的莫过于“玩游戏”。玩，是孩子的天性，他们热爱探索，对这个世界充满好奇，心里装着数不清的为什么，而游戏就是孩子们认识世界的最好方式，也是他们天然、丰厚的成长资源。那么，怎样让孩子的游戏更有价值？老师应该扮演什么样的角色呢？这一学期，我们紧抓游戏分享环节，把它作为教师支持幼儿游戏的重要策略，也作为检测教师保教水平高低的一部分。 　　经过长时间的游戏实践，我们发现游戏后的分享环节相比集体教学活动对老师而言更具挑战性。针对这样的问题，首先通过教研的方式来理清思路，帮助教师建立有效的“分享”支架。 教研有深度 　　听—青年教师和骨干教师划分为不同的教研组，针对自己在游戏分享中的困惑进行梳理，老师们互相倾听各自困惑，对症下药！ 　　谈—针对听取的问题进行分类整合，根据教师自身经验，相互答疑解惑，梳理总结，畅所欲言！ 　　做—在具体实施过程中，班内两位老师相互配合，抓住游戏关键点，一位老师进行分享，另一位老师进行视频记录，视频重温的方式帮助教师聚焦分享，提升经验！ 　　在一次次的教研与实践中，老师们开始尝试多形式分享，时机灵活，按需进行，能捕捉有价值的幼儿游戏行为及情境、问题等恰当选择师幼对话、小组讨论、实际操作、表征或辩论等方式进行分享。 　　给他们表达的空间和时间,尊重幼儿的每一种声音，他们每个人都可以是分享交流的主体，要为幼儿创造一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境，当好幼儿的听众、支持者和引导者。 游戏有温度 　　游戏后的经验分享是促进幼儿个体与集体共同学习与发展的有效载体。文达幼儿园在游戏案例评选活动中，针对案例中的分享表征环节深入研讨交流。 园长游戏案例分享 　　活动开始前，张丽娟园长分享了她的游戏案例。细微的观察、详尽的分析和精彩的讲解，尤其是分享环节的环节的互动展示给所有老师带来了感悟和启发。 教师游戏案例分享 　教师立足幼儿真实的游戏，运用视频图片记录、PPT展示汇报，分析幼儿游戏过程中判别幼儿发展需要。围绕游戏核心价值，诠释教师对幼儿游戏的支持、引导，根据幼儿游戏行为推进幼儿游戏发展，注重突出分享——表征环节的展示，促进幼儿游戏的自主性、有效性。 园长点评环节 　　谷平园长在点评中提到分享环节中做好“三个关注”： 关注幼儿游戏体验：在深入把握幼儿游戏状况，了解幼儿经验水平的前提下，拓展游戏经验，关注幼儿对自己游戏进程的思考、学习品质、社会性发展、游戏中成功感愉悦感的分享；关注形式的多样化：可以是集体交流、小组分享、个别交流等，借助视频、游戏现场等形式，让分享环节变的生动有趣；关注教师主观意识过强的现象：避免把自己想要带给幼儿的经验一股脑说出来，可以充当“话语转接员”的角色，将幼儿游戏后提出的疑惑凝炼后转接给班级幼儿，请大家一起动脑解决，畅所欲言。 分享有热度 　　游戏分享，作为一种促进儿童多元发展的载体，教师首先心中要有“目标系统”，随时去联结，看到儿童在哪里，要到哪里去。游戏分享要“清晰主体”，要“话题聚焦”，要不断澄清儿童问题、意图、经验的能力。孩子会把自己在游戏过程中开心的、困惑的、苦恼的事情全部汇报给教师，就好比“抛球”一样。教师做好这一“接球”环节有助于提升幼儿经验、延续其兴趣、增长其知识、丰富游戏情节，助力幼儿从游戏中获得发展。 　　自主游戏让教师遇见儿童的美好。它把游戏的自主权还给幼儿，把发现儿童的慧眼交给了教师，让教师在观察、分析、反思的过程中践行自我成长。 立足幼儿真游戏，分析幼儿行为细节；围绕游戏核心价值；再现幼儿探索过程……