办未来学校，建未来课堂

陕县1999蔡淑棉

徐立导演的《未来学校》展望了未来的一种教学模式，很好的展现了这种教学模式对于学生成长和发展的有利之处。

《未来学校》主要是通过小组合作来进行一些教学和娱乐活动。其教学核心，我觉得主要是让学生学会合作。合作是一个人在其成长过程中必不可少的一个环节，因此尽早让孩子学会合作，能够帮助他们完善其自身的成长发展。影片中所展现的这种教学形式，能够让学生在潜移默化的合作中改正其自身的性格缺陷，同时，由来自不同家庭背景的拥有不同人格特点的孩子组成一个小组，可以使他们各自发挥自己的长处和优点。除此之外，个人的缺点在组内也能够被很好的发现和改正，以此来使这个组的成员可以相互成就，在收获友谊的同时也能够收获更好的自己。

小组合作模式可以很明显的看出哪些人拥有较强的领导力、说服力和执行力，这对于自身明确自己的定位也有很大的帮助。同时，这种教学模式开放互动、积极向上，对未来合作型人才的培养有着极大好处。当然，这种教学模式拥有比较大的推广的可能性，经过更为成熟的发展之后，可以在适当的地区进行推广。

总而言之，这部影片是对未来学校教学模式的合理畅想，这种模式也拥有其自身的特性和优点。

而我们推行的新改革和这影片中的内容有异曲同工之妙。

我今年带的是一年级，一年的上学期，课堂上侧重训练孩子们语言的完整性，说话声音宏亮，站姿，目光，表情等方面的内容，为此还上了几节的《艺起来主持》。

下学期，孩子们的逻辑思维，语言组织能力都有很大改观，在处理一些稍有难度的问题时，我会经常有意识的让他们中弄懂的给没懂的讲讲。

一是因为叶修老师说：最有效的学习就是给别人讲，这点是对于讲的这个同学来说的。第二点呢就是同龄之间用他们自己的话，用自己的方式去给同伴讲，听的学生可能会更易于接受。

这是遇到了一道思考题，程铭杰做出来了，其他的小朋友不会做，就让程铭杰讲给他们听。

这是在计算有关人民币的计算时，出现退位减，但是又没学过退位减法，程铭杰弄懂了，就让他去给其他人讲，听明白的小朋友也可以再上来说说自己的理解。

柴毋莫楠听明白后，按照刚才的方法讲另一道题。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。

一年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践，

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如一年级学习的认识人民币，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

叶澜老师说：“教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”没有教师的幸福和快乐，就不可能有学生的幸福和快乐。特别值得一提的是，学校要帮助那些处于职业迷惘与倦怠中的老师，找回教育的幸福与快乐！