<p class="ql-block">深耕语文课程，助力生命成长</p><p class="ql-block">——潍坊实验中学暑期课程研究总结</p><p class="ql-block"> 时间总是悄悄流逝，尽管有万般不舍，我们的课程研究还是结束了。岁岁有研究，年年有成长，看着一张张年轻的脸庞慢慢就变成了有理想有抱负有一定课程水平的骨干教师，听着学生团队经过几天培训，思想和表达又有很大的进步，我心里还是抑制不住的兴奋。是的，一切辛苦与付出都有美好在等待。回顾这几天的工作，实干担当、追求卓越的潍坊实验中学语文人，在郑教授的倾心指导下，在集团的高位引领下，在昌乐二中以及各位兄弟学校的帮助下，收获满满。我们会继续在专业、敬业、乐业的路上深耕语文课程，助力更多的学子蓬勃自己的生命。</p><p class="ql-block">一、以终为始，提升元认知</p><p class="ql-block"> 一切的PK都是认知的较量，本次课程研究所有参与教师在认知上又有了突破。一是进一步理清教师和学生的关系。以学生为本，教师只是引领者。我们自以为已经内化于心，殊不知，真正创编学程的时候，会在某一个学习活动上，不自觉地又以知识为先，以教师思路为先了，这种不自觉是多年经验沉积养成的痼疾，它遏制了学生学习的主动性。好在我们的目标挺在了前面，暂时的游离经大家一提醒就能转变过来。二是要处理好深和浅的关系。创编学程之前，解读文本要深，这样才能找到各篇文本的个性和整个单元的共性，学科大概念才会找得准。要以提高学生的思维能力为主功方向，课堂就不能只重视文本的结论，而要培养高阶思维，但是设计任务和学习活动的语言不能艰涩难懂，学生要能读懂，教师点拨时要能深入浅出。很多时候，我们做着做着就陷于不自知，所以才要以终为始，提升我们的元认知。让我们再来回顾一下我们的理念，创编学程不仅是为了学生能赢得高考，更是为了学生生命的成长。希望高中阶段我们能立其德，树其能，让所有的孩子能够习得关键能力，养成必备品格，希望他们踏入社会之后，能够倾听他人，表达自己，发现他人，也被他人发现，能时时处处体味到幸福。</p><p class="ql-block">二、深耕课程，内“钥”解外“锁”</p><p class="ql-block"> 基于认知的突破，我们就很容易理解本次创编学程的两点变化和两点突破了。支架固然好，但是还是以教师为主导的体现，背后蕴藏着为师各种的不安，万一学生抓不到重点怎么办？万一学生学不会怎么办？这些零碎的支架剥夺了学生自主选择的机会，自主思考的权利，破坏了概念化主题化思考的契机，也破坏了学程设计的整体性。为什么去掉僵化的形成性评价？如何做到不为了评价而评价？这就要想想内和外的问题，我们期望的是学习的过程就是学习的目的，只要学生有学习的内驱力，学习过程学生全身心投入了，那评价的意义就不大。说到底，评价还是外部驱动，是教师迫不得已的选择，带有一点点的无可奈何，但凡学生课堂上主动参与，积极体验，他们的学习应该到哪里，实际到了哪里，也就是一个常数，再频繁的评价也无济于事。况且我们还有单元检测评价。另外就是我们的学习目标行为动词非常具体，目标本身就自带评价，所以今年学程创编的两点变化正好契合我们的两点突破，整体性进一步加强，学习过程设计更加科学、开放、有效。期待我们的设计能让学生用内在素养的钥匙打开外在知识的锁。</p><p class="ql-block">三、躬身践行，星火可燎原</p><p class="ql-block"> 课程研究结束了，研究成果已经打包发给各个学校，电子学程已经全部入库，学校校本化之余，高初中衔接课程总账已经算好，每个年级都已经制定好了新学期教学计划，六个一工程也有了雏形，特别是书法课程做好了发动，与美术学科的联合课题已经开始，现在沉淀梳理一下，满满的收获感，新学期的教师如何发展，如何进一步研究新课标并应用到教学实际，第一次学科发展论坛目标为何，如何开展，如何能放大目标，点燃所有师生的激情，引领他们扎实苦干，持久会干，新学期有新的姿态，这就是需要思考的问题。率先垂范，以我为标，躬身践行，星火燎原，是所有参与课程研究的老师最基本的认知。大家都是一颗颗种子，只有扎实扑下身子，一切为提升教育质量着想，用生命影响更多的生命，用能量激发更多能量，我们语文学科就会越来越好，我们学校也会越来越好。于内发展内涵，于外才有形象。</p><p class="ql-block"> 修合无人见，存心有天知。新的学期已经开始，所有的语文人，放下包袱，开动机器，深耕语文课程，助力生命成长，向着美好出发……</p>