【滚动快速作文讲座】浙江王晓星：基于期末名著复习的滚动式读后感写作课例

甘肃孙伟

读后感

老师

滚动

王晓星

作文

学生

写作

名著

点评

王老师

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：

尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动家人们：

大家晚上好！

很高兴有机会带领我们的团队和各位滚动家人在这里相聚，一起交流高滚动作文！ 我是来自杭师大东城中学的语文老师雷海娟，2021年结识滚动作文，是一只小菜鸟，真诚感谢黄上庚校长和滚动作文专家团队给我们团队搭建这样好的好平台，让更多的滚动人在这里成长！

每一次的参与都有感动与收获，感动黄校长人对滚动作文十多年的坚守与每月一次的交流分享，今晚我们有幸邀请到了滚动作文实践人王晓星老师与大家交流。

请允许我隆重的向大家介绍一下王老师：

王晓星：杭州师范大学东城中学语文教师 杭州市教坛新秀。

下面让我们用热烈的掌声请美女讲座人王晓星老师闪亮登场！聆听的同时期待您的积极参与！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

各位滚动作文的家人们、领导专家们，大家好，我是来自杭州的王晓星。滚动作文的新人。今天我分享的是基于期末名著复习的滚动式读后感写作课例。

八下第三单元写作任务为学写读后感，读后感的写作需要基于学生的真实阅读的触动或启发，对作品的内容与主题有着自己的理解与思考；而八下教材要求阅读的名著有六本，六本书读完需要两至三个月，所以我们在期末复习阶段，安排了关于读后感的写作复习指导课，将名著阅读复习专题与读后感的写作课有机整合，同时运用滚动式写作课的形式，以生生合作、小组互动来激发学生的创作热情，加深对名著的理解，同时提升写作能力。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：王老师把滚动快速作文教学组织法运用到名著阅读复习中，这一创新举措值得称赞！

【菲律宾支教叶文老师】点评：名著阅读的读后感需要有扎实的阅读做基础，运用滚动式写作课的形式激发学生的创作热情，使读与写的创造性得到整合，别有洞天，可谓是举重若轻。

【1队山西吕梁韩彩虹老师】点评：举一反三，触类旁通！

【1队北京新学道董双平校长】点评：在一堂作文课上要完成六本名著的阅读与写作，的确是一种挑战。期待王老师的精彩绽放！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

第一课时

一、教学目标

①当堂列提纲，修改提纲

②完成读后感的写作

二、课堂流程

1. 定分组：全班随机抽签分成8个六人小组 （重新分组，新的伙伴，可以带来新的灵感与阅读体验），小组快速定组名，定冲刺口号与目标。（组名口号目标要与名著关联，关联人物、书名、书中让人印象深刻的句子等）

于是我们有了这样的组名：“平凡的我们不凡的脑洞队”、“爱阅读小队”“一起向未来队”等等。

2.定篇目：小组内部进行抽签，六本名著分配到个人。《傅雷家书》《给青年的十二封信》《苏菲的世界》《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《名人传》。小组内部制定好规则，有的小组抽签后允许内部微调，也有的小组用“抽签决定命运”。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：随机分组有利于培养学生团结协作的精神。

【1队北京新学道董双平校长】点评：重新分组增强新鲜感，制定组名、口号，始终围绕课堂学习目标，良好的开端一定会带来别样的惊喜！

【菲律宾支教叶文老师】点评：巧妙调动学生的阅读体验，把它与团队建设有机融合起来。教学步骤目标明确，将目标具体化，细节化，操作性强。

【1队山西吕梁韩彩虹老师】点评：活跃的课前准备，一定会为课堂增添活力！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

3. 定方向：小组内部分享阅读体验，将自己抽到的篇目列在白纸上，写下喜欢这本书的理由或者是书中最触动自己/印象深刻的地方。两分钟后按顺时针方向，滚动交换白纸，依次写下喜欢或者触动的“感点”。

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师： 滚动前期为课堂的顺利进行做了充分的准备，从分组到篇目都做的非常细致。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：分享阅读体验、触发阅读回忆、相互激发创作灵感!

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：十二分钟后完成第一轮的滚动交流。用这样的方式，触发阅读回忆，相互激发创作灵感；也很好的解决了喜欢的书没有抽到，抽到的书一时没有创作灵感的问题。在学生滚动记录的过程中，往往会看到有小组突然会爆发一两声感叹，“啊，对，我也这么想的”，也有忍不住在低声讨论，甚至还想补写的。

以下是汇总的同学们的名著初印象，相比于以往百度百科式的内容主题概括为主的名著读书笔记，从喜欢的理由出发，我看到了他们真实的沉浸式的阅读体验，看到了他们将自身代入书中，与人物同呼吸共命运，看到了学生们的真诚与热爱。分享环节，每个人的神情都是如此的专注，各种新奇有趣的理由让大家兴奋不已。

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：滚动前期为课堂的顺利进行做了充分的准备，从分组到篇目都做的非常细致。

打开学生的写作思维，课堂充满了活力。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：分享阅读体验、触发阅读回忆、相互激发创作灵感!

【菲律宾支教叶文老师】点评：

①第一次“滚动”为后续的一再“滚动”奠定了良好的基石。“初步印象”的汇集，提供了真实又丰富的素材，互助中打开了写作的思路，为优化选择材料提供了可能。

②让学生写自己喜欢的理由是基于阅读感受、有情味的，胜过一般课堂中呆板的概括内容。组员间互相交流、互相启迪，防止了学生闭门造车，开阔了学生思维。

③课堂教学里特别尊重学生独特的阅读体验。滚动式的写作不仅提供了翻数倍的学习交流机会。而且易引发同学间的情感共鸣。思维情感一直处于活跃状态。在积极思维中发展思维，在言语实践中学习语言，在交流表达中提高表达力。

④这种自由的对名著的情感抒发，让我非常惊讶，原来我们的学生不是没有感受，而是我们没有好的方法让他们表达出来。让他们自由抒发感受，充满了灵性。

⑤教师善于捕捉课堂资源，进行多向互动交流，激发学生的探究欲望，创造知识增量。人人参与，在快乐中求知。这样的课堂是快乐的课堂，是收获知识和技能的课堂。

【1队山西吕梁韩彩虹老师】点评：有时候写作的“点”就需要同学之间相互交流来激发。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

（谢谢叶老师的认可与鼓励！谢谢各位专家老师们的点评！）

4.定形式：“论读后感打开的各种形式”，脑洞大开环节。

在纸上快速罗列小组成员所能想到的“不太一样”的读后感的形式，完成后贴到黑板上。全班交流，说一说你最感兴趣的形式。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

论读后感的各种打开方式 ：

①我与名著中的人物对话，脑洞升级版——让不同名著中的人物对话，让古诗中的人物与名著中的人物对话。

八年级第一学期，在进行古诗文学习时，全年级开展了“我与诗人对话”的写作活动，当时佳作频出。这种新奇感被学生“挪用”到读后感的写作上，效果不言而喻。至于不同名著间的人物对话，今年的中考题与期末考题中都涉及到了名著中人物相互的影响，也算是无心插柳吧。

【菲律宾支教叶文老师】点评：创新的形式带来了阅读体验的新鲜与趣味，表达形式的变化代表着思维方式的变化，这会引发学生对阅读内容产生深层次的理解。同时也能增添作文新品的魅力，同时又应和上了中考形势。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：与名著人物对话，和名著人物一起成长。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

②名著的各种改编——假如生活有另一种可能，假如我是他/她面对人生路上转折点的选择。

这样的读后感写作形式更能让学校与家两点一线的学生们看到不同时期不同社会中人们与命运的抗争，更能激起他们个人的情感体验，丰富人生阅历。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：巧改名著，丰富人生阅历。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

学生们的分享另我动容：穿越到书中，站在命运的转折点，我会如何选择？“孙少安你该勇敢追求所爱！

《平凡的世界》总有太多的意难平 ，“我第一次感觉到了，人生总有太多的无可奈何，但每个小人物总有自己的坚持，哪怕有些是别人眼中的妥协，但还是会在自己的人生中抒写各种精彩。”

“父母总说我们现在的条件比他们小时候好太多，但比起其他同学，有时我总会为自己的家境感到窘迫。虽然也有零花钱，但我舍不得买二三十元一杯的奶茶咖啡，和同学一起逛街他们想进的店我总只能看看……直到我看到少平少安，我想我会更有勇气面对与接受现实的差异。”

【菲律宾支教叶文老师】点评：名著改编，将自己代入到名著的人物角色当中，身临其境，与书中人物同命运、共情感，建立起文本与现实，文本与自我的关联，多维对话让学生的生命立体丰盈，促进学生生命成长。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

③剧本创作体验，剧本表演感悟。

三月份我们八语备课组开展了基于名著剧本创作与表演的综合实践校本活动，班里每一位同学都参与了演出，当有同学提出可以用这样的方式来完成读后感写作，顺势我找出了之前留存的演出照片，“原来还可以这样写读后感！” 那些舞台上的高光时刻，点燃了同学们的创作热情。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：参与剧本创作与表演，鲜活了每一颗纯真的心。

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：如何让学生从固定思维模式中走出来，王老师出了高招，从学生对读后感的分享中，总结了读后感多打开方式，学习了！

【菲律宾支教叶文老师】点评：新颖独特，表演是阅读理解后深入情境的演绎，对作品的理解、对人物事件的把握都可能因表演而更加深入。形式活泼的再创作，舞台上的高光时刻，点燃了同学们的创作热情。

这样的体验为写好读后感，奠定了基础。

【1队山西吕梁韩彩虹老师】点评： 多样化的读后感形式，学生真是脑洞大开，让习作变得更精彩！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

④个人演讲式的读后感/读书分享会中的发言稿。

四月份开展的了低碳生活的宣讲会，五月进行了从班级海选分组五进一，到团队作战八进一，再到校级的演讲比赛。学生对于演讲稿的创作有一定经验积累，设置读书分享会的情境，可以让学生在进行读后感的创作时，注意到要有读者/听众意识，写作更有针对性，考虑到说服力，要有鲜明的特别的观点，要有吸引力。同时，这样不同学习板块通过的形式与内容的联结，从一定程度上逐步建构了学生的多点联结与学以致用的思维模式。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：逐级分享演讲，建构学以致用模式，增加创作激情！

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：总结读后感的打开方式，学生写读后感有了更多的可能，点燃了学生的创作热情。从创作到活动体验，真正做到了教学评一致。

【菲律宾支教叶文老师】点评：把阅读感悟，嫁接原有的演讲技能。对听众的关注、对说服力的把控，增强了感悟分享时的实用性。对听众的感染效果，反过来成了对读后感评价的好标尺。不断构建升级知识框架和思维模式，不仅能够大大提升个人素质和能力，还能更好的应对考试。有层次，有梯度的一步步走向深入。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：插一句题外话，本学期期末考的作文题就是撰写演讲稿，班级作文的平均分达到了33分，平时扎实的学习活动的开展，才能达到教学评的一致。

⑤ 读后感从我在哪儿阅读这本书开篇

有同学想到了《苏菲的世界》名著阅读课的导入环节，决定以此来进行读后感的写作。阅读环境决定了阅读体验，有同学由此想到了寒假回老家的火车上翻开了《平凡的世界》，嘈杂的车厢，阅读让他寻到了一处清净之地，而书中人物的几次离家与回乡，似乎又重合了自己的回乡之旅，奋斗与乡愁涌上心头。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：阅读环境决定阅读体验，我在哪儿阅读的打开模式让学生有了与作者同行的感悟。

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：滚动作文的互动点评修改环节，从评价的角度思考问题，思维的换位思考，提高了学生的写作能力。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：读后感不同形式的分享环节，点燃了学生们的创作热情。

5.快速构思读后感的提纲（5分钟） 小组滚动点评提纲，一优点一建议。

6.修改提纲后完成读后感的写作（25分钟）

【8队江西九江桂金娇老师】点评：写作读后感的五种打开方式，点燃了同学们的创作热情，滚动写作教学极大地调高了课堂效益。

【菲律宾支教叶文老师】点评：寻找各种可能，触发写作情思，带着激情去写作，思维更灵动。作文先列纲，重视提纲的引领作用。一写一评，更快速更精准地列纲，确保了行文时目标明确、思路清晰，这一环节设置充满着教育智慧。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

第二课时

1.教学目标

①点评交流修改读后感

②完成第二篇读后感的构思与提纲

2.课堂流程

①小组/全班围绕三个维度制定读后感的评价标准 “真意”“深意”“新意”

 ②小组成员依次从卷面（书写、语病）、真意、深意、新意四个方面进行点评。

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：

③各小组推荐最佳作品全班交流，作者朗读，小组成员分享推荐理由。

④互助修改，滚动式提出作文“升级”建议，按照“如果我来写，我会……”，每篇精修一处。

⑤总结课堂学习收获。

最后，感谢滚动课堂这样的模式，给课堂写作教学打开了一扇窗，解决了我之前在作文教学方面评价修改难以落实到每个学生的的困扰，课堂上的审题构思可以让学生通过生生合作的形式，更好得相互激发，将平时的各种学习积累与体验用到课堂快速写作中去，让我看到了学生写作的无限的可能，将以生为本、生生合作互助的课堂模式推动到极致。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：滚动快速作文教学让学生感受到了心灵沟通、感情渲泄的快乐，从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心。看这一篇篇佳作，我深深感受到了王老师的教学魅力。

真意、深意、新意，“三意”凸现写作真谛

互批、互改、互评，“三互”彰显合作情怀！

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：王老师是学校滚动作文实践的先行着，她看到了滚动作文的价值所在，在探索与实践中不知不觉就解决了平时作文教学中的困惑，找到了作文教学的新路径。

【菲律宾支教叶文老师】点评：这是课堂的又一高潮迭起处，不仅是个体思维提升，还有集体思维碰撞。滚动快速作文（读后感）的评价标准与细项要求都很明确，有助于点评时学生迅即把握，并快速找到相应的内容进行精准评价。点评——展示——交流——修改“升格”，将写作的要求上升到了更高层次。比起传统的批改，这样对文章评改的方式更细致深入有高度，学生由单纯的“创作者”变身为评价者、再创者，认知水准得到极大推进。

①这是非常成功的一堂课。老师是课程的开发者，组织者，引导者。 以生为本，人人参与。学生真正成为了学习活动的主人。成功的引导生生合作互助，互相激发。使学生的思维，语言表达，阅读等能力得到充分的发挥。

一节好课正如叶圣陶所言:无论在哪个角度，眼前都是一幅完美的图画。

②本次写作前的系列阅读活动，组织到位很重要，为这次的写作提供了大量的“米”。滚动快速作文教学法的设计思路、组织框架，对“米”资源赋予了“灵魂”。“米”，在学生们的交流中创作下成了一道道美食；学生，在互动创作的过程中成了烹饪大师和善于品鉴的美食家。

③以学生为主体，以教师为主导。用小组合作的方式推动学生写作，各种新颖有趣、激发兴趣的环节贯穿始终，让学生体会到写作的乐趣，不仅乐于写作更是爱上写作。

④滚动快速作文以学生为主体，效率高以及多方位、多层次的对学生写作能力的训练，同时照顾到其他各种内容的学习，这些都展现了这堂课的效率之高，锻炼能力之丰富。

⑤本节课环节设计清晰，结构完整有序，为写作教学提供了一个更为广阔的方向，在课堂上使师生灵性涌动，从而更好的关注生命质量，守望孩子幸福。

学生优秀习作展示

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：我的分享就到这里，谢谢大家的聆听。

【8队江西九江桂金娇老师】点评：感谢杭师大东城中学王晓星老师为我们带来一节不一样的滚动作文教学课，同时也感谢王老师的精彩讲座！

学生优秀习作展示

【浙江优秀校长邹鄂生校长】点评:

所有的教学改革都来自于日常教学中存在的问题、困惑以及需求。滚动作文教学模式亦是如此，它绝不是凭空捏造一个吸引眼球的新鲜名词罢了，而是要解决教师作文指导一直感到无从下手、效率低下，以及帮助学生解决无话可说、无话会说等问题。同时，它强调以生为本、目标优化、内容生活、形式多元、集体合作、及时修正等。王晓星老师敏锐捕捉到了它的精髓并进行了卓有成效的实践探索，品尝到了这种作文教学模式的“甜头”。“真意”代表了王老师的理解，“深意”代表了王老师的探索，而“新意”则是王老师创新的实践。

【河南优秀教授吴伟教授】点评：

读罢王晓星老师的讲座稿，忍不住拍案称奇！为王老师的学校点赞，为王老师的学生点赞，更为优秀的王老师点赞！在王老师组织学生开展的课堂教学和语文实践活动中，能够呼吸到“伟大作品”和“伟大人物”的气息。别具一格的名著滚动读后感教学模式，打开了学生的眼界，走进了学生的心扉，推动了学生的成长。由衷地为王晓星老师兼具“真意”“深意”和“新意”的作文创新实践而喝彩，期待下一学期，晓星老师可以为我们大家带来更多的魅力课堂分享！

【山东优秀教研员刘冬生老师】点评：

名著阅读教学耗时长效果微，王晓星老师的将滚动快速作文的思想运用到名著教学之中，实现了名著阅读与写作教学的融合，探索了名著阅读教学的新途径，为王老师的创新鼓掌！

抽签定篇目，滚动来交流。谈自己选择的理由，说自己的阅读收获，用一个思想区交流另一个思想，在交流中检验学生是否真阅读。

脑洞大开，读后感可以这样写。我与名著中的人物对话、名著改编、剧本创作与表演感悟、个人演讲、读书分享会中的发言稿等，都承载了读后感的内涵，丰富了读后感的形式，这就是滚动带来了效果。学生选择自己喜欢的方式展示，真是百花齐放，万紫千红。

“我们的思考与发声如同漫天星辰般耀眼”,相信王老师一定会借助滚动快速作文，带领学生走进写作的别样洞天！加油，王老师！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：谢谢大佬们的鼓励与认可，在滚动作文的路上我还要向前辈们多多学习。

【浙江优秀特级教师宋莉老师】点评：

王老师很用心，在“滚动作文”与日常语文教学中找到了一个巧妙的结合点，把名著整本书的深度学习用交互分享的方式来推进，引导学生在持续的交流品鉴中感受生活的真、体验的深和表达的新，很有借鉴意义。

【内蒙古优秀教育领导丛金源校长】点评：

名著复习，一直是个难点，今晚王晓星老师的分享，用滚动快速作文的方式，给我们提供了一个范例，非常有料，非常及时。

王晓星老师分享的《真意 深意 新意 —— 基于期末名著复习的滚动式读后感写作课例》非常活，内容活，过程活，方法活，“我与名著中的人物对话”、“名著的各种改编——假如生活有另一种可能”、“剧本创作体验，剧本表演感悟”，都是金点子，都是学生感兴趣的。

只要学生喜欢，就有了生命场，课自然就精彩！

【加拿大访问学者欧阳澜教授】点评：

王晓星老师的讲座富有新鲜感，内涵非常丰富。独出心裁的教学设计，涉猎广泛的必读书目，异彩纷呈的课程效果，从讲座的字里行间，能够充分感受到王老师是一个非常有思想的优秀老师。王老师的课堂中，孩子们的思维是活跃的，写作是高效能的！我非常看好年轻有为的王老师，期待着王老师能够在滚动快速作文教学中，有更多的创新，带给我们更多富有哲思、富有魅力的语文课！

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：让我们再次以热烈的掌声感谢王晓星老师在百忙之中给我们准备的精神盛宴，美味佳肴，感谢滚动快速作文的创始人黄上庚校长和各位专家老师们，为我们提供了这么好的学习平台。还要感谢各位默默奉献美文制作的各位老师们，谢谢，谢谢你们，你们辛苦了！同时，也请把掌声送给百忙之中参与到我们这个活动中的所有家人！ 7月份讲座全部结束，期待8月份的精彩！

【优秀主讲】3队浙江杭州王晓星老师：谢谢各位专家领导老师们，让我们一起前行，在滚动作文教学之路上！

【3队浙江杭州雷芳弘老师】点评：易经说，“既”表示一个阶段，又预示新的开始！

【金牌主持】3队浙江杭州雷海娟老师：感谢各位滚动作文的家人们支持，杭州师范大学东城中学滚动作文讲座专场在各位的大力支持下圆满结束！

【8队宁夏固原高中张俊奎老师】点评：为黄老师创建共享平台深感荣幸更表深挚感谢！

王晓星老师的读写结合作法大胆而灵活，如毛泽东指挥四渡赤水一样运兵如神，又如神勇水手披深渊探珠一般。将平常古板的名著阅读激活了，将头痛枯燥的写作引进了源头活水，所以天光云影共徘徊！不仅有沉浸陶醉的阅读体验，更绽放出表达生动的妙笔生花！真是神探半壁登绝顶，高人一笔开新天！！

【3队浙江杭州高中特级教师宋莉校长】点评：敬业、精业，快乐的语文实践探索！