《第56号教室的奇迹》阅读心得

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“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度一一教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容，他的气度，决定了教室的容量。”走进一间教室，我们面对的不仅仅是一群陌生的小朋友，他们是一群等待着与教师互动，获得成长的“主体”，都是一间教室，雷夫老师，面对这样一间狭窄的空间，却找到了让孩子的思想，行动飞出宇宙之外的方法。阅读《第56号教室的奇迹》这本书，我回忆起我的实习经历，惭愧不已，如果我能像雷夫老师那样，是否我可以让我当时所从事的教师这份工作变得更加有意义，我所面对的孩子，是否会有一些更加深刻的收获…… 在洛杉矶市中心这件会漏水的小教室里，雷夫.艾斯奎斯这位小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了这间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成热爱学习，正如封面上所说“让孩子变成学习的天使”，这句话在我心头一击，孩子，学习，天使。反思自我，在实际工作中，我好像忘记了孩子这个单纯的存在个体，他们就是天使啊，他们会以最单纯的心思去关心，他们同样也是有一些不足，我们应当以足够的信任去处理他们内心的恐惧，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即，持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一在反复教授知识之后有些孩子还是理解困难，犯错，这时教师就免不了语气会重一些，或者是一些训责，这个时候的学生就像一只“惊弓之鸟”，紧绷着也听不进去，最后学生和老师都感觉筋疲力尽。就像小时候的我一样，因为自己的一些疑惑，导致出现一些错误，老师批评了我，我那节课都在恐惧和尴尬之中，让我害怕再去直视老师，直视我所学的知识，由此我们可以获得启示,教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境，共同学习，共同成长。最开始，我被雷夫老师无私奉献于教育事业的精神感动，雷夫老师以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，他总是在观察学生，研究学生，帮助学生，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育方式雨风格，在雷夫老师心里，所有的孩子都是有创造力和天马行空的想象力的，雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可寻。细细品味，还有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱，他爱孩子，所以愿意奉献。同时我也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习，这种最朴素的意识和想法，却让他一直坚持了好多年。雷夫是上帝送给孩子们的礼物!虽是一位小学数学老师，但雷夫老师却非常关注孩子个人的精神的成长，他带着孩子们一起遨游在书籍的海洋，一起感受文字的力量，孩子们也在雷夫的带领下爱上阅读，他认为图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。他们受到熏陶，会自发去挖掘文字的力量。我认为引导阅读不是孩子带进图书馆就可以了，还必须提供引导服务才行。在小学实习时，我的指导教师就要求孩子们在课前阅读课外读物十分钟，天天如此，年年如此，日子久了，本班的孩子阅读兴趣普遍提高，自觉养成了课下阅读的好习惯，我每次课下走进教室去看孩子时，班上好多孩子都捧着一本书认真阅读，神情时而紧张，时而欢悦，他们被书中的文字深深牵引着，感受其中巨大的精神力量，并且养成了热爱打开班级图书角翻阅图书的习惯，遨游在书籍的海洋之中。雷夫老师关注自身对孩子的指导，关注孩子的阅读习惯，并且后期，我发现，雷夫老师并非是要无私奉献与教育事业，他非常热爱这份事业，他发自内心的想去做好这份工作，对他来说，这不是一种奉献，是他的一种热爱所发散出的力量。雷夫老师不仅管住学生，同时他特别要求自身身为教师的一种以身作则，以教师自身的言行在潜移默化中感染到学生。我们可以发现这样的一种管理方式使得整个班集体已经形成了一种良好的的气氛，这样的一种气氛是师生共同营造成的，并且整个课堂的全体师生，都是教与学的主体，教师是这一主体中战略性的关键人物，管理这一主体的标准主要来自于维护教师战略作用的需要，并且课堂的感情基调，既不严厉和有惩罚性，也不温暖和令人愉快，甚至可以很确切的说它是平平淡淡的，在这样的平淡的节奏中成就了最成功的课堂。