<p class="ql-block">让学生动起来，让课堂活起来-------新课改中的思考</p><p class="ql-block">2021年10月，我们有幸零距离的走近新课改，通过参加课改学校的听课，教研，听报告，与老师、学生交流，让我顿悟：课改并不神秘，它需要我们解放思想，钻研教材，转变教与学的方式，引导学生自主学习，释放天性，把课堂还给学生。</p><p class="ql-block">看着别人驾驭新课改轻车熟路，我们真正操作起来却束手无策。刚开始面对新课改这个新生事物时，着实让我困惑了很长一段时间。后来经过一段时间的反复摸索、实践和反思，总结出：作为教师起着关键的设计和组织作用,要充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来。</p> <p class="ql-block">一、改变语文课堂教学模式，引导学生学会自主学习。上学期，我们初步进行了新课改的尝试，给学生分组，改变课堂教学模式，让学生合作探究展示，发挥主体作用，取得了一定的效果。但语文课程内容比较多，知识点多而繁杂，如何在一节课让学生有效地而又重点的学习确实需要细细研读教材，把问题设计好是教学的难点。本学期，导学案犹如救星，让我们感到了惊喜，但试行了一段时间，我发现，语文学科的导学案不分课时，每课都由预习导学，探究新知，知识超市，课堂检测四部分内容组成，其中预习导学中设计的字词量较小，如果只用导学案，课本需要掌握的字词大半都会丢掉，怎样相互结合，二者兼得，我觉得学生的课前预习是关键，预习越扎实，学生展示越具体，课堂越高效。因此。每讲一篇新课文之前我都会布置详细的预习任务:先读课文三遍，给自然段标序号，试着写出每一段的主要内容，然后找出文中的生字词利用工具书查找出来，批注在词语旁边，完成导学案上的预习导学部分。有时还会布置搜集与课文有关的资料，有能力的同学也可以把课后题尝试解决。预习任务布置后，尤其注重对每个学生的检查落实，每天早上都要检查记分，坚持了一段时间，发现学生的预习越来越详细，课本上批注的密密麻麻，课堂展示时学生读课文的水平越来越高，就连平时一直不说话的王琪斐和莫松林也开始大胆发言了，我心中暗自窃喜。</p><p class="ql-block">读通了课文，解决了字词后，第二课时的讲解我按照导学案上探究新知中任务驱动试着引导学生理解课文，体会情感，把知识结构图化繁为简，将导学案的任务驱动与课本的课后题有效结合，问题设置简单化，课堂上围绕一两个重点，让学生合作学习，讨论探究，展学评学，因为每个小组在组长的带领下都特别注重小组得分，都不甘落后，课堂上积极发言的人越来越多，尤其是学生对学生的评价越来越到位，教师再不失时机的做好引导和鼓励，并及时的进行追问激发学生思考，从而引发对问题的深入理解。每节课最后我们都有小结梳理环节：一是对本课学习内容进行总结，谈谈学习收获，二是对小组展示情况进行总结。使每个学生的优缺点及时的反馈到位，使学生学习技能得到指导和提升。总之，精心设计每个环节，使每个同学都能积极参与展示，收获成功和快乐。</p> <p class="ql-block">二、发挥小组合作，激发学生潜能。新课改实施以来，我们分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己小组的最佳解答方案，完成后，各小组展示提升，其他组的同学也分享到了成果。我觉得这样上课课堂容量加大，原来一篇课文一个一个问题解决，现在分工给不同的小组，节省了教学时间，重点是展示评价一定要引导好，学生会的问题不要重复讲。在小组合作学习时，教师一定要巡视课堂，了解学情，发现问题，及时指导学生，让学生学会合作学习，不能游离于课堂之外，对于展示环节，要多给学困生留机会，让B号、C号同学多发言，让他们有展示的舞台，从而越来越自信。总之，要尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，课堂因展示而精彩，让每个学生都动起来，让课堂活起来，使他们的主观能动性得到充分调动，释放学生的潜能。</p> <p class="ql-block">三、课改中的困惑。在课改探索中，我们也遇到新的困惑和难题。</p><p class="ql-block">1.组长和班长需要经过严格的培训，才能真正发挥小组的凝聚力。那么如何真正让班长和组长有领导的能力，这正是我们在深思的问题。</p> <p class="ql-block">2.全体学生性格不同，基础有差异，是否要制定出优生和后进生都能在进步加分的细则，是我们今后工作的重要内容。课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的需要。我们遇到的问题和难题，其实更是一种挑战，一种机遇。课程改革之路虽然漫长和艰巨，但它给我们提供了更为广阔的发展空间。我坚信：路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！</p>