践行“354”高效课堂 为学生终身发展导航

琰

　　为推进“日清周结”课改工作，落实“354”高效智慧课堂理念，培养更多的校级骨干教师，不断提升初中课堂教学水平，2022年7月21日杏花岭区教育局组织教学干部、教研员和部分骨干教师远赴秦皇岛弘远中学进行为期5天的封闭培训学习。

　　区教育局副局长刘志宏在开训会议上强调：让老师更轻松地教学，让学生更高效地学习，不断提升初中教育教学质量是日清周结课改的核心目标。日清周结的核心思想就是及时落实。要想“赢”，我们必须树立危机意识、口碑意识、坚持意识、效率意识、落实意识。 教师队伍建设是课改成败的关键，354高效智慧课堂成为我区的课堂教学模式，就是要使我区中学课堂有章法，让老师有路好走；让改革有法可依；让管理有章可循；让课堂有情高效！

354高效智慧课堂的首席专家蔡守怡以互动的模式开始了今天高效智慧课堂的讲座。

　　我区骨干教师积极发言，踊跃参与，与专家激情互动。

　　激情引入，精准推标，引导研学，检测反馈。把课堂拓展到无限的空间，全程高效。

“354” 课堂即是“生本课堂”。 以学为主的教师点学，要做到学生不先学教师坚决不讲，学生自己能学教师坚决不讲，学生能讲的就让学生讲。把学习权利交给学生，把学习任务教给学生，把学习时间还给学生，把表达机会让给学生，并且做到校校通 班班通 人人通。

　　《礼记·学记》中说“学然后知不足，教然后知困。”经过学习才知道自己的不足，经过教授才知道自己的困惑。经过此次对“354”高效智慧课堂模式的学习，相信老师们在今后的教学实践中会不断完善教学方式以达到更优的教学效果。

着眼长处，满眼都是阳光；挖掘优点，内心充满自信。

早干也是干，晚干也是干，何不早干？

干好也是干，干孬也是干，那就干好。

让优秀成为习惯。

会中老师们认真听，专心记，踊跃表达，每个人都收获满满！

　“独学而无友，则孤陋而寡闻”。只有与伙伴共同学习，集思广益，取长补短，才能弥补自身的不足，最终获得更多的知识，成就更好的自己。会议的第二个讲座围绕“落实日清周结工程354高效智慧课堂模式的小组建设与学生自主能力培养”展开。

　　让同学们在小组合作中学会，用真心团结同学，用诚心结交朋友；用贴心慰藉父母，用尊心拥戴老师；用运动强健体魄，用书籍丰盈心灵；用努力证明自强，用不屈迎战困境。回首笑看来时路，从容笃志踏新程！

讲座之后，老师们积极研讨交流:

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。生物学科围绕小组活动时成员之间如何有针对性地提问请教；如何学会周全地思考；教师在教学过程中如何让学生形成清晰的判断力；如何让学生用学习得来的知识和思想指导实践等方面展开了有深度和广度的探索。

“354”高效课堂如何贯彻新课标要求发展学生的生命观，聚焦大概念设计单元教学？这一新的课题引发老师们热烈讨论直至会议结束依然意犹未尽……

　　化学学科在教研员智晓莉的组织下针对化学学科在“354”课堂模式的以下困惑展开讨论：1.个别学校学生人数较少，还存在严重的两级分化，教师鼓励、激励评价后仍无法按时按量完成作业。2.个别学校化学老师少，学校集体教研活动欠缺。3.小组建设仍需加强。下学期计划：1.将2022年符合山西中考方向的最新化学试题编入日清周结册。2.从开学之初就要在课堂中注意培养学生的表达交流能力，充分给予学生信任。3.认真研读2022版新课程标准，找准每节课的目标，并以此设置问题从而更好地开展教学。4.全面推行小组合作学习，培养学生的表达、交流能力，答疑解惑的能力和帮助同学讲解试题的能力；通过小组合作学习，培养了表达交流自己疑惑的能力和帮助同学讲解解决问题的能力；设置分工，试行组长轮换等制度，进一步从学校层面加强对组长和组员的培训。

　　物理学科针对“354”高效智慧课堂实践过程中的一些收获和困惑进行讨论：

认为此教学模式教学理念与国家教育方针政策吻合，操作步骤科学合理，对一线教师在教学中如何对教学内容的落实，教学质量的提升有指导性。目前的困惑是学生的自主学习能力和小组合作能力、教师引导研学能力还需要不断提升，如何提升是需要不断探索和实践的过程。

另外物理组还对下学期教研工作进行规划，有对“354”高效智慧课堂教学研究具体的步骤，开展的针对性教研活动，以及预期达成目标。

　　历史组这样讨论:

354智慧课堂模式的实践对学校教师专业化提升提供了重要的思路，为教师的专业化成长提供了一个便于操作的方案。具体而言，在备课环节中，更加注重大单元备课、知识节备课和大单元备课之间的紧密联结，在课堂教学中，尤其是在大平台方面，进行小组合作、班级展示、网格教学中有难度，但对教师教学起到了促进作用。在大数据方面也有着重要的启示，即在教学中如何大量获取有效的信息。四个板块中的激情导入、精准推标、引导研学与检测反馈，和以往的课堂教学结构类似，但精神的实质在于加强教学的精准化和精细化。五环节中预学、研学、展学、点学和固学都是强调教学的精准化与学生学习的个性化，以及学习过程中的可控化与可视化。

354智慧课堂模式有助于实现学生的全面发展，也很好的体现了这一思想准则。但是在操作层面上也存在着较大的困惑与障碍，比如精准推标，因为课程标准是统一的，但是对于具体学校、班级、个人的层次是千差万别的，精准推标在具体的实践教学实践中相对比较困难。另外在引导研学中，由于班级的学生分化较为严重，对于学困生来说或者是基础较为薄弱的学生来说，他们往往处于思想的游离状态，所以课堂教学实践中学生达标的情况参差不齐，在具体的引导研学中操作起来也比较困难， 还有就是小组合作的有效性也需要进一步加强。

　　在本次初中语文骨干教师教学研讨交流活动中，老师们普遍反映354智慧高效课堂教学模式大大减少了老师在传统教学中“满堂灌”的现象，改变了学生的学习方式。在课堂实践中，越来越多的教师把时间交还给学生，引导学生自主学习，积极思考，踊跃发言，建立有利于学生独立思考，自主、合作、探究的课堂模式。这样的教学模式使老师们教得轻松，学生学得有效，可操作性强。

老师们的困惑普遍在于小组学习效果不理想，部分学生等待、依靠现象严重；学生的个体差异大，预学学不进去，研学、展学就会困难。此外，小组评价的落实是一项难点，需要在接下来的教学教研中着力突破。

　　初中道德与法治——“354”高效智慧课堂实践过程中的收获：

学校以前“满堂灌”的现象得到了很大改观。课堂由“师本”课堂转向“生本”课堂转变，学生在导学任务单的引领下进行自主合作探究式学习；初步形成了“354”课堂教学模式，自学、研学、展学、点学、固学五环节越来越深入人心，课堂更加规范，一些好的习惯在不断养成；听课过程中感觉学生积极性很高，以前后进生被动学习的现象变得越来越少，绝大部分4号学生都在积极主动的进行展示。

“354”高效智慧课堂实践过程中的困惑：

编制导学任务单需花费很多的精力，对教师的教学态度和能力有较高的要求，其他老师进行二次备课也很难保证；当前素养立意的山西中考考察方向对学科教学提出了更高的要求，如何在关照大容量的学习内容的基础上同时提升学生综合素养是一个极具挑战性的课题。

“354”课堂中小组合作学习和小组评价使用的收获：

学生学习的主体性有所增强，积极性有所提高，小组内互帮互助，创优争先，学生的学习潜力更容易被激发。

“354”课堂中小组合作学习和小组评价使用的困惑：

学生成员参与度不均衡；组织小组合作学习抓不住关键问题；小组合作学习注重形式，缺乏实质性的合作；小组合作的组织管理建设制度还有待完善；学生在不同科目的表现不同，需要长效的激励评价机制；班级人数少，学生整体基础薄弱，难以形成有效合作；小组缺乏文化建设。等等。

　　数学老师们针对自己在使用过程中的收获和困惑进行了激烈的讨论。老师们一致认为收获：（模式）模式优，课堂高效，课堂环节以学生为主体，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的学习习惯。（小组）团队意识增强，主动意识和竞争意识有显著提高，学生确实体会到了自己在课堂中的主体地位，对学生长足发展有铺垫和促进作用。通过小组合作学生在思维碰撞中共同进步。实践过程中不同的学生有不同的收益，成效可喜。困惑：（模式）学生的能力参差不齐，落实的情况还在积极摸索中，中难度问题的分析与讲解的模式还在探索中。（小组）小组中能动性不强的，成绩偏差的，不爱表现的，自信不足的学生要达到我们的预期还是需要一定的时间的。此外老师们还对下一步如何进一步强化和实施进行了深入的探讨，达成了共识，并作了初步计划。

　　英语组354高效智慧课堂实践过程中的一些收获：使用354高效智慧课堂模式后，教师变知识灌输为引导促学，用精炼的语言适时点拨，体现英语学科思想的渗透和学习方法的指导，五环节的使用使学生们的学习积极性提高了，学生的参与度提升了，自学能力、语言表达能力、合作探究能力也有所提高，初步形成了以生为本的课堂。困惑：学生学习能力差异大，两级分化严重，如何分层设置适合的学习任务有困难。另外，对大平台的合理使用不够明确，大单元教学实践存在困难，缺少有效的集体。

小组合作学习和小组评价使用的收获和困惑：

收获主要体现在以下方面：

学生在小组合作学习的过程中，能互相帮助，学习气氛活跃，学生主动参与的意识增强，合作交流学习的机会增多。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。

但困惑也不少：

小组内学生的学习能力差距大，小组中学习能动性不强的，成绩偏差的，不爱表现的，自信不足的学生，在面对有难度的问题时，无形中失去了思考，发言或表现的机会，如何引导他们有效参与。另外，小组合作学习缺少规范的评价细则。

　　分组讨论结束，老师们纷纷交上了自己的讨论成果:

　　作为杏花岭新课程改革的星星之火，经过这样高效的学习培训，各位骨干教师们一定会将先进的教育教学理念，智慧高效的课堂模式，带回到每一个学校，渗透到每一节课。

把学习权力还给学生，把学习任务交给学生，把学习时空让给学生。

让教育像糖果，让学习有甜度！振兴杏花岭区的教育事业，我们一直在路上……