探索课改之路且学且行且思

东方

2021年11月份以来，王家后乡中心校全体教师伴随着陕州区课堂教学改革的步伐，投入到课堂改革推进之中，我的课改心路从此开启，回望来时路，重重迷雾、拨云见日。暑期是教育人长征路上的休整，满怀欣慰、静心反思，丰盈课改未来路。 　　我们常常感叹现在的学生越来越难教，其实是我们的教育教学观念出现了问题。不要说“道理我都懂”，若做不到就不算懂。或许每个教师都有自己的教育教学观念，观念要转化成教育理念才行，理念才能决定有效的行动，我们要经常反思我们的教育教学观念。 　　我本人作为王家后乡山区学校一名普通的语文教师，先后到神力路小学和陕州小学进行了两次实地观摩公开课和面对面新课改交流，由理论学习到实践操作，对于新时代背景下，陕州区发起的新一轮课程改革，有了初步的认识。 　　基于小学各科新课程标准的要求，新一轮课程改革改变了原有教学方式，重视学生的合作性学习，积极倡导自主，合作探究的学习方式。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自身素养。学生在教师的启发帮助下，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。利用好2人一小组或4人一大组，小组长督促组员学习，让组员帮衬组长，学生要学会兵教兵，兵带兵。在合作中学习,丰富学生的知识积累,培养学生主动探究,同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神,改变原有的学习方式，实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人，教师首先是学生自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。新课改教师不是为了教而教，而是为了学生学而教。 　　作为新课改，我们采取“走出去学习交流，回家来实践反思，请进来专家指导”策略，坚持转变教师教育理念，改变“教与学”的课堂教学方法，努力加强教学研究，形成王家后乡立德“3+6”乐学课堂教学模式，大胆在王家后一小、二小、上庄小学三所小学实践课堂教学改革，坚持不懈，且行且学且思，有了一些收获，也有了一些体会。 　　对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等。 我本人认真学习了新课标，对照《语文课程标准》的要求，切实转变观念，真正确立语文教育的新理念。通过学生学习方式的改变，全面提高学生的整体语文素养。学生学习中，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学的合作交流，注重联系生活实践、多学科的综合学习和探究式学习，不断提高学生学习语文的能力。 　　把握教材和正确分析教材，对于语文教学的新课改至关重要，我从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，弄清教科书与《课程标准》、各种编辑设计的意图和着力点，在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准《课程标准》提出的课程目标，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。有效地实施语文教学。 例如在阅读教学中，重视方法的指导和习惯的培养，鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 我本人在王家后三所学校都任教过，从王家后乡学生的实际出发，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学模式，提倡启发式、讨论式教学积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，采用了游戏、唱歌、播放视频音乐等方式，通过校园实践活动，不断提高孩子们学习语文的兴趣。在课堂教学中，我注重确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。 　　在实践工作中，我不断总结反思，坚信“三人行，必有我师焉”。我会带着欣赏和学习的心态和学生进行交流，使学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”的基本道理，给孩子们以自信，激发学生的学习兴趣。力求把课改工作做得更好，让老师参与学生的合作中，让每个学生都能学会合作，增强自信。想方设法调动孩子们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言，避免成为置身于课堂学习之外的“寂寞者”。 新课程的教育理念，使我们认识到语文学习“课内课外”同等重要，从书本延伸到书外，从课堂拓展到生活，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。我鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我竭力引导孩子们多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到国家大事，小到身边琐事，都要学生留心观察，细细体味，逐步形成自己独特的见解。 目前，我本人能够对王家后乡立德“3+6”乐学课堂教学模式有基本的认识和理论的学习；能够按照“3+6”教学模式，进行课堂模式操作和演练；学生初步学会了分组合作和小组合学的学习模式；能够依据新课改模式进行教学设计和课堂导学，包括新授课PPT的设计和制作；课堂教学理念逐步趋向于学生自主学习和合作探究，教师引导和点拨导学。 　在拥有点滴收获的同时，也应该正视存在的一些问题。在具体的教学过程中，课前预习自学、课后反思巩固认识还不到位。导致把主要精力放在课堂上的模式推演，忽略了学生的认知过程和学习能力，课堂上看上去热闹一片，课后缺少对学生的学习追踪和反思，导致新课改落于形式，而学生成绩特别是学困生的学习成绩提高和学生综合素养的提升效果不明显。 随着年龄的增长，自我教育教学能力和教师教学艺术提升的信心不足，培养学生探究事物的兴趣和积极的态度不够，导致新课改的突破性发展受到局限。 今后，我将继续加强对新课改3个阶段的关注和教研探讨，逐步活化新课改课堂6步教学模式，使课堂教学由模式教学进化到自由融合有机结合阶段；将继续加大对教师团队新课改的整体推进引领，通过教研和交流，提高课堂教学效果；将继续强化对课前和课后两个阶段的指导和辅导，树立“立德树人、学会生活、学会学习的基础，从各个方面来，以学生为主体，教师为主导，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。要让教师对学生的影响不仅仅在课堂上，要在课堂之外，要让教师对学生的影响不仅仅暂时的而是终身的。 课堂改革路虽远行则必至，事虽难为则能成。在陕州区教体局和王家后乡中心学校的正确指引下，我本人本着“走出去学习交流，回家来实践反思”策略，坚持转变教师教育理念，学习交流，认真实践、且行且反思，务实践行课改发展之路。