<p class="ql-block"> 7月21日，来自浙江萧山的徐和平主任为我们带来《单元整体教学设计：新模板与新策略》的报告，徐主任带我们进入了一个崭新的教育世界，我的教育观念受到强烈冲击，对如何备课有了翻天覆地的新认知。徐教授的讲座，是实际化的、具体化的、可操作的，主要从单元教学设计的历代模板的变化与对比入手，提取“核心素养”成为新的教学目标。整个报告从“为何主张单元整体教学？使用怎样的设计模板？怎样设计好每个栏目”三个方面展开。</p> <p class="ql-block"> 徐主任从学科素养出发，通过单课教学与单元教学的对比，通过实地、实课调研研究，进行思维的转化，从“知识教学”转向“知识育人”、把知识教成元知识、把知识教成活知识，实现学生真正意义上的自主学习与思维学习。</p> <p class="ql-block"> 徐主任明确指导我们该如何备课，给大家呈现了单元教学设计模板，通过具体的例子，详细地解释了如何确定“教学单元”，强调在单元课时设计中要体现单元内容学习内在的规律，在做事中学会做事，在任务完成中学习新知，在新知学习中完成任务。</p> <p class="ql-block">徐主任的讲座不仅有思想和路径，还有具体案例，理论到实践的指导性非常强，手把手指导大家如何备好课。一天的专题讲座，徐老师依托各类条脉分明的架构图，图文生动的课例，用他特有的生动丰富的语言，富于激情的体态，轻松愉悦的现场互动方式，为全体老师们上了一堂单元整体教学设计新模板实施启蒙课和研修课，相信在实际的教学工作又将用以致学，让学科素养目标在教学中落地生根、发芽生长，真正对标学生发展的核心素养。</p> <p class="ql-block">也许这条路上布满荆棘，但⾜够的理论是披荆斩棘的⼀⼤法宝。⽼师要不断的学习，去学习理论，去阅读专著，丰富理论素养，沉淀⾃⼰。带着扎实的理论基础上路，相信我们会⾛得更稳、更远！这不禁让我联想到了假期阅读的书目《大概念教学—素养导向下的单元整体设计》。</p> <p class="ql-block"> 现将自己浅显的读书心得与大家一起分享。本书的作者是刘徽博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系副主任、副教授，主要从事教学设计与教学变革研究、课程理论与课程史研究和教师教育研究。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孩子是祖国的未来，要让他们成长为德才兼备的栋梁，不仅需要有知识，还需要运用知识去创造性的解决问题。我们要在教育的每一门课程、每一个环节都要注意是否有生活价值。而所谓的生活价值，是指对学生未来有价值、有意义，不仅包括柴米油盐，还要包括理想和爱好。作为一名老师，不仅要教教材，而要用教材教。要通过“专家结论”来建立学生的“专家思维”，像科学家一样思考，像文学家一样思考。“为真实而学，在真实中学”，这就是真实性学习的内涵。深度学习和真实性学习作为教育理念，内涵是相通的，核心都在于真实性，即希望通过教育，培养学生解决现实世界中问题的素养。大概念是反映专家思维的概念、观念或者论题，它具有生活价值。换言之，大概念标志着专家思维的形成，而以往我们所教的小概念常常只反映了专家的结论，两者的关系就像冰山模型所描述的那样。专家之所以能够娴熟的、自然的运用作为专家结论的小概念或方法，就是因为他们已经建立了反映专家思维的大概念。而大概念为核心的素养，目标是三维目标的升级版。它不再局限于教材中的一个个单元内容，而是指向素养单元及围绕着素养展开的。</p><p class="ql-block"> 大概念教学与单元教学是不谋而合，徐和平主任的单元整体教学对单元也做了解释，都是融通的。</p> <p class="ql-block"> 夏日炎炎，徐和平主任的讲座好似一阵凉爽的清风，为热爱学习工作的老师们送来了一丝清凉，为老师们搭建了一个丰富自我，提高自我，和发展自我的学习平台。感谢徐老师！感谢领导们为老师们提供学习的机会！</p>