<p class="ql-block"> 几场暴雨过后，天地间弥漫着雾气，给人以飘飘欲仙之感。闲暇之际，搁笔沉思，发觉不知不觉已是学期末。蓦然回首，从疫情的线上辅导到线下的实地“演练”，这一路走来，让我惊叹不已。原来这样做会让孩子们学得快乐，学得扎实，掌握得通透。</p> <p class="ql-block"> 一、吃透“教材”教之关键</p><p class="ql-block"> 教材是教学资源的核心部分，在教学之前我都认真研读教材、教参，力争让自己完全深刻理解教学内容，真正吃透教材。我知道只有吃透教材自己才能彻底弄清要“教什么”，“怎要教”，学生要“学什么”“如何学”，这样就能对所教内容的教学目的、教学重、难点和关键做到心中有数，才能更好地驾驭课堂，才能给予孩子们充分学习知识的机会。</p> <p class="ql-block">二、提前“预习”学之法宝</p><p class="ql-block"> “预”是预先、事先的意思；“习”是学习。因此，“预习”可以理解为“事先学习”。《礼记·中庸》:“凡事预则立，不预则废”，对于学习来说，预习是必要的，也是重要的。</p><p class="ql-block"> 疫情期间我们都在上线上辅导课，在辅导课时，我发现孩子们对知识掌握不牢甚至是不明白，于是我尝试使用预习单，有针对性的留预习内容，让他们按预习单去预习新课。每天利用10~15分钟，让学生了解要学的内容，这样做的目的是让学生在听课“有章可循”。预习让学生慢慢地把握了所学知识，也能发现课堂重点，偶尔还能突破难点。在态度上，预习也让学生的注意力特别集中，学生的课堂学习由被动听课变主动参与，也让学生在预习中逐渐培养了主动学习的能力。一段时间下来，我发现预习可以提高学生学习效率，学习效果也明显了。</p> <p class="ql-block">三、有效“作业”教与学之润滑剂</p><p class="ql-block"> 作业是检验教学效果的一种方法，同时作业也是巩固、消化、理解、掌握课堂知识的重要途径。如果一节课之后孩子们对于相关的习题能轻松解答，同时也能运用所学解决问题，这可以说明本节课教学效果不错。 </p><p class="ql-block"> “双减”政策下，我们教师如何做到“既减负，又提质”？一段时间的摸索，我发现利用课后时间，抓住“作业”这块盾牌来提质是良策。作业它是教的巩固，是学的运用，因此要处理好这个特效“润滑剂”。</p><p class="ql-block"> 双减前我是这样定义“作业”的，它只是为了给孩子们留任务而设计的，因此没有足够的利用“作业”的价值。作业虽然在我的课后教学中也起到了巩固知识的作用，但是对于学生的成绩和学习态度影响不大，同时也曾给我带来了困惑:作业检查反馈，错了改，改了错，效果不容乐观，孩子的注意力不集中，对错题不在意，优生愿意留作业，学困生讨厌留作业，我一直在寻找办法解决这个困惑。一次，因为当天教学内容不多，时间充足，我就让孩子们用剩余的时间写作业，发现效果不错。我当时心里感叹也许是碰巧吧！但几次偶然的操作，我发现让孩子们当堂或者在学校完成作业，与在家里的作业完成效果截然不同，而且也起到了督促改正的作用。还记得，我班的小杨杨，他是作业完成比较吃力，学的也不扎实，因此我就让他在学校写完作业，我定时检查，结果我发现效果不错，正确率高了，写得也是清楚。我把错的题给他讲讲，他再做一做，当天的知识他就完全“消化”和“吸收”了。这也让我不如得想到了江苏教学名师管建刚的班级教学管理经验，学校是学习的大环境，能在学校里面解决的就让孩子们在学校学会，何乐而不为！</p> <p class="ql-block"> 文学家鲁迅先生曾说过：无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。以上就是我在教学中的拙见，虽不成熟，但它也是我教学经历的一面镜子，是我一次次教学成长的映照。“谦受益，满招损”，不足之处还望大家批评指正，您的指正将是我成长路上的垫脚石、航标灯……</p>