交流探讨长知识，亦教亦研升能力——广西民族双语学校名师培养工程第三次集中研修第三天学习简报

陆老师

骄阳似火，蝉声阵阵，在这热情似火的七月里，我们广西民族双语学校名师培养工程的学员们迎来了第三次的集中研修，7月21日是集中研修的第三天。 上午，在闫若楠、赵春黎两位副教授和黄宁博士的主持下，名师班的老师们开展了参与式研讨，小组课题研究报告会，5个小组轮流发言，三位老师分别作出了精准的点评。 第1组的课题汇报题目是《开展民族活动，提升学生文化自信的研究》，课题负责人王芳艳老师，从问题的提出，课题研究方法，课题研究结果及其分析，研究中存在的问题和今后的研究设想4个方面来阐述。第1组的课题成员们在王芳艳组长的组织下，先是开设民族文化课程，然后按课程开展丰富多彩的民族活动，再把民族民俗文化引进校园，最后加强理论学习，弘扬了民族文化，释放了民俗魅力，增强了文化自信，加强了学生对各民族文化的认识与了解，传承民族的文化瑰宝，弘扬中华优秀传统文化，激发师生的民族文化认同和民族自信，提升师生的民族素养，营造了浓厚的文化氛围，形成了学校特色，打造了学校民族教育特色，推进了素质教育的发展，达到了预期的研究目的。 第2组课题题目是《学校开展传承民族文化教育，促进民族团结的实践与研究》第2组组长韦汝永老师，从研究的目的和意义，研究的方法，研究的过程，研究的结果，研究的价值和研究的局限性6个方面进行汇报。在课题负责人的主持下，第2组的研究成员通过文献研究法，实验法，行动研究法等研究方法经过讨论、调查摸底、确定主题、收集整理、实践应用、交流学习、反思调整、经验总结等过程，充分认识到开展民族传统文化教育是促进民族团结的重要途径，探索出了保护和传承优秀民族文化的途径，打造具有浓郁的地方特色的民族团结的教育之路，进一步铸牢了中华民族共同体意识，达到了预期的研究效果。 第三组汇报的课题是《小学低年级学生良好习惯的养成研究》，陆庆峰老师从什么是习惯说起，讲到立题的理论依据是《中国教育改革和发展纲要》以及课程标准指出的培养学生良好的习惯，使学生有理想、有本领、有担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是义务教育培养人的目标，随着社会的发展和农村留守儿童居多的典型特点以及农村教师教学任务繁重不注意培养学生良好习惯的情况，使很多学生存在许多不良的行为习惯，本小课题研究小组成员通过听课和总结发现小学低年级学生行为习惯的问题，通过学习找到培养学生良好习惯的方法，在平时的课堂管理中，通过优化教室环境、培养更多的班级小干部、开展主题班会、学生比赛等活动和教师提醒示范等方法帮助学生养成良好的行为习惯，在不断的实践和选择合适自己管理班级的方法后，参与研究的老师所在班级纪律良好，学习比较自觉，但是也还存在着不足，比如在缺乏监督的情况下，学生没有自觉的完成任务，今后会再学习，再实践。 第4组的课题题目是《广西民族文化在小学劳动教育中渗透的实践研究》，课题组负责人马燕英老师从研究的背景，研究的目的和意义，研究的方法、内容、过程，研究的成果4个方面进行汇报。他们认为劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育的重要内容，而许多孩子对自己民族文化不是很了解，因此加强本地民族文化教育尤为重要。他们通过资料文献法，问卷调查法，实践探究法，经验总结法等研究了构建民族文化在小学劳动教育中的渗透目标，制定民族文化在小学劳动教育中的渗透策略和如何把研究成果在成员学校中推广并进行实践，挖掘了劳动教育中的民族文化，让学生了解了广西优秀民族文化内涵，掌握了一些传统的劳动技能，并在劳动实践中传承和发展民族文化。第4小组的课题立意新颖，研究方法科学，研究成果丰富，让听者耳目一新。 第5组的课题题目是《农村寄宿学校小学生良好的行为习惯形成探究》组长郑长苗老师从研究的价值，工作计划，实施步骤，现阶段的成果4个方面进行汇报。他们的选题精确，制定了课题的研究计划和步骤，比较有条理，成果也很丰富。 每个小组成员汇报结束后，闫若楠、赵春黎两位副教授和黄宁博士都分别进行了点评，他们从选题的范围，题目的用词，研修方法的选择以及在研修过程的体现，用到调查研究法等要注意的问题，研究过程中要注意深读文献等等讲出了具体的建议，学员们听了后课题的研究有了比较深刻的理解，收获匪浅。 下午由华东师范大学教育学系李政涛教授作题为《新时代民族地区提升教学质量路径与方法》的讲座，广西师范大学教育学部教师、教育学博士皇甫科杰主持。李教授从“上出好课、做好教研＂两方面内容来讲，这两个内容对于我们一线教来讲真是太实用了。李教授的课深入浅出，娓娓道来，朴实中蕴含着很大的内涵，这样的课学员们很喜欢。李教授指出：“上出好课”一要实，二要清，三要细，四要深。实就是课堂要有意义、有效率、丰实、平实，开展公开课能炼出教师的专业技能，在这，李教授讲了备课、上课、说课、评课、观课、写课的方法。清就是教学思路清晰化，清晰学生，就要研究学生，读懂学生：1.教学设计时思考学生已经有什么、还缺什么、困难障碍、差异、学习起点；2.教学过程后进行反思；3.二度反思：对照教学效果是意料之中还是意料之外，反思再实践，达到理解效果。清晰内容，一是为什么要教？二是学生为什么要学？三是什么已经不需要交？四是想教什么和实际教了的差异，我教了什么和学生学了或学会了什么的差异。清哳目标，就是目标不能抽象化，要做到单刀直入，孤军深入，精准打击。清晣方法，从教学实践中寻找最合适自己的教学方法。清晰环节，就是清楚每个环节要解决什么特殊问题，发挥什么不可替代的作用和特有的困难障碍。清晰指令，避免抽象指令，指令明确能让学生专注，利于理解，比较，动笔记和评价倾听。细是对教学环节的敏感、揣摩、设计、实施、反思与重建。深就是课要深到思维里，思维课堂可见、可视、可教、可学、可测评。深到情感里，感悟主人公的情感波动，朗读者的微妙、细腻、丰富、深沉、复杂等。深到审美里即学科之美，领会汉语之美，母语之美，汉语文学之美。“教育大计，质量为本；质量大计，教研为本。”可见教研的重要。李教授从前移后续式教研形式讲起，阐述教研活动的九步法，即专题实践课、专题报告、专题说课、组内同事评课、提问质疑、团队回应、专题评课、二度反思、教学重建。这些知识，给我们今后的教研工作指明了方向与做法。听李教授的课是一种享受，享受中获取知识，感觉就是好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生命不息，则学习不止，我们将依据广西民族双语名师培养工程这个平台，努力学习，提升自己，为民族教育事业尽一份力量。 第三组全体成员：陆冬群、陆婉珍、贲柳庆、黄正洁、黄耀方、罗斌荣、班珠莲、陆庆峰、韦凤妹