“欣悦欣喜欣然欣慰 ”---回眸我的新课改攀行之路

醒了

我们不是诗人，但，“我们甘愿一切从头开始，和所有以梦为马的诗人一样，以梦为马，不负韶华！” ——题记 　　随着新课改的启动，磕嗑碰碰一年多来，现在回头一想，往前一看，好像看到了一缕曙光，似乎明白了教学的真谛所在：课堂教学方式的转变，首先在观念的转变，新课改下的课堂教学首先应创设一种和谐民主的课堂氛围，建立平等的新型师生关系，教师作为学生学习的伙伴、引导者、组织者和合作者，在彻底转变过去满堂灌、满堂问的作法，与学生平等相处，互相尊重，相互信任，彻底转换角色。 欣悦--学习中美丽，快乐着自己 学校在新课改“树人课堂361”教学模式实行之前，学校领导组织我们老师先后去实验中学、西张村镇初级中学、硖石中学等兄弟学校进行听课取经，我任教的班级刚好是试点的班级之一，所以我也走在这批队伍的行列之中。走进新课改的课堂，师生同在一方空间，同处一个平面。课堂形式多种多样，五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解；“台下”学生或坐、或站，“你争我抢”发言不甘落后，站起来就说，刚说完下一个接着说。老师对每位学生的发言先不判断谁对谁错，而是让同学们自己推断，再就是给予学生充分的表扬和鼓励。看着别人的，想着自己的，不由自问：我们的，行吗？带着疑问回来了，忐忑不安地也开始走上了课改之路。 欣喜--理想着自我，成长了课堂 　　回来后，在区教体局、区教研室的帮助下，在中心校的大力支持下，学校领导高度重视，对新课改的模式流程多次进行了解读培训，经过摸索探讨，总结出了适合我校实际的“树人课堂361教学模式”。 领导强调着流程，自己心里也老念着流程。怎么着呢？上完第一节课下来，捏了一身的汗，教学任务没完成，原来一节课完成的内容，现在两节课都没能完成。行吗？好多老师也有这样的感触。渐渐地，渐渐地我们找到了规律，找出了原因的所在。我们还是跳不出传统的教学框框，不敢大胆放手，让主动权给学生，唯恐哪个知识点不讲学生不明白，以为只要给他们讲得足够详细，全面，他们就明白了，才学到知识，成绩也就会刷刷地提高了。而却忘记了教学的根本:教的最终目的就是不教，即教学生学会学，要会学就要舍得放手，犹如跚跚学步的孩子，舍不得放手怎么会走？。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。只要把课堂放开，把自主还给学生。明白了课改的真谛，把课堂还给了学生，路终于比较顺了，课堂的流程自然也清晰了。原来我们的学生也一样行！ 欣然--耕耘着思想，丰盈着智慧 　　记得，有次去西张村镇第二初级中学听课中，邢主任沙场点将，临危受命，让我进行同课异构。 “ 没有准备，没有教案，没有备课，课怎么上？”映入脑海……邢主任和宋主任也看到了我的忧虑，于是就和在场的语文老师探讨语文课的教法和学法，从课堂目标的设置到课堂教学的实施，事无巨细地指导、鼓励……短暂的梳理了上课思路，带着紧张而忐忑的心情进入教室…… 随着学生们高喊：老师好！我紧张而忐忑的心情，有了些许的轻松，看到一张张稚嫩的笑脸，轻松愉悦感也涌上了心头，化解了我内心的紧张，慢慢地进入了平时上课的状态。课堂上虽然没有精美的课件，没有优美的旋律来“助兴”，但学生们热情高涨，学习积极主动，师生互动、生生互动良好，学生训练有素，学习状态佳，学习气氛浓，使我感动。 这里的课堂完全是学生的舞台，他们精神抖擞，精力集中，思维活跃，自信百足。 欣慰---共享中收获，厚实着自我 　　学生在课堂上自主、积极地学习了，老师就很轻松、很悠闲了。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要老师备好课，而且需要备课更加充分，掌握的资料更加丰富，也就是说工作强度会更加大，压力更加重。像我们上的语文课，，一般都要上2个班，每班几十个学生，各有专攻，各有特长，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。 　　总之，新课改让我们完成了教师角色的转换。给了学生张扬个性的机会，舒展才华的舞台，自由求知的殿堂。正如一条条标语所显示的“我的课堂我主宰我的人生我把握”，“我主动我成功”，“精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握”。仍是那一句话：给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案。只要把课堂放开，把自主还给学生，相信我们的课堂照样可以焕发出生命活力。 　　一花独放不是春，百花齐放春满园。一个人可以走得很快，一群人才走得更远。课改，我们一直在路上……课改，一个漫长而艰难的过程……课改，我们要做的还有很多，还需不断的去学习，迎难而上！！