在阅读中思考，在实践中成长——读《为了自由呼吸的教育》

秦草

　　暑假伊始，我又像前面每一个假期一样开始了我的读书生活。这个假期学校要求我拜读的是李希贵老师的著作《为了自由呼吸的教育》，原以为和其它的教育学专著一样讲些大道理，我也只不过是抱着好奇的心理翻翻而已，谁曾想看着看着，却怎么也不想放下它。书虽未读完，却带给了我不一样的思考。

　　一.关于本书与作者

本书系北京市十一学校校长李希贵先生在任山东省潍坊市教育局长时的呕心之作。全书共分四个篇章，由教学线、教育线、管理线三条主线贯穿始终。

这本书以时间为序，字里行间充满着智慧，以朴实无华的语言给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为当代教育家的“教育故事”。书中将一些原生态的东西呈现给读者，让有志于教育事业的仁人志士共同分享。书中通过一个个具体的案例叙写展现了自己的成长历程，阐明了自己的教育主张，教育育实践中遇到的问题、解决的方法以及在解决过程中的困难和自己最深切的感悟，同时将他对管理上的一些独到理解，以及在不同层面上的一些深邃思考呈现了出来。

二.关于作者的成长经历

“爱书的爷爷”不懂教育，却把热爱读书、热爱文化的种子种在了李校长的心中;母亲的讲效率、父亲的沉稳淡泊在李校长的心中种下了幸福的种子，奠定了美好人性生长最适宜的土壤;上学时老师的信任，不经意间的赏识都让李校长感受到了尊重，自觉开启了心智，激发了真正意义上的成长。李老师的成长经历正是“孟母三迁”故事的最好诠释，-个人的成长是需要土壤的，良好的土壤才能为种子的成长提供最适时的养分。李校长是幸运的，在不是教育的教育氛围中他找到了自我教育、自我完善的动力。然而，生活中并不是每一个孩子都能像李校长那般幸运。

　　三.关于自己的思考

阅读之前对这本书比较生疏，我查阅资料，了解了李老师的家庭教育及成长经历。结合李校长的成长经历再读这本书，我不由得掩卷沉思，不是所有人都像李老师那般幸运。我反思我们的孩子，反思自己数十年来的教学经历，感慨颇多。

　　首先，关于爱和引导。书中李老师强调：“教育其实很简单: 一腔真爱，一份宽容，如此而已。”这点，我们都做到了。李老师在书中又说：“ 教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”从而“到达心灵之花自由开放”。对于这一点，我觉得我们做的不是很好，道理我们都懂，可在课堂上，我们组织引导学生思考交流时，部分学生被动参与学习，被动思考让老师为了完成教学任务不由自主的进行了真理的传递。结果呢？当然就不是我们老师通过引导学生想要达到的最美的境界了。

书中有这样一句话：“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”我认为这句话正合我意，也说的很有道理。我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去探究发现真理。我们的确应该结合正在进行的课堂教学改革好好思考该怎么才能做得更好！

　　第二，关于尊重。李老师在书中说:“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸，我不由得反思自己：我的学生在课堂上自由呼吸了吗?

　　第三，关于阅读。“ 课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”当看到李老师引用的苏霍姆林斯基的话时，我想到了：我们经常在做反思时说，要加强孩子们的课外阅读，可还是做的不够好。下学期，我要在学生课外阅读上下功夫，结合正在进行的课堂教学改革，要把课外阅完全读引入课堂。

　　在读这本书之前，抱着好奇心去读的，书读到大半，我对李老师所说的自由呼吸的教育略有理解，但我想真正拥有自由呼吸的教育，是需要我们所有教育人参与与课堂教学改革要去做的一件大事，我会继续为这样的教育付诸实践，尽一份绵薄之力。《为了自由呼吸的教育》的确是一本好书，让我在阅读中思考领会了书中的教育思想，我想：还应该在教育教学实践中去回味运用书中的教育理念，才能促进自己不断成长！！