<p class="ql-block">今天，由浙江省萧山区教研室主任徐和平教授为我们带来《单元整体教学设计：新模版与新策略》的报告，在这里，我们步入了一个崭新的教育王国，现行的教育观念受到强烈冲击，思维产生碰撞、备课理念有了翻天覆地的认知。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">徐主任从“为何倡导单元整体教学？如何做好单元整体教学设计？如何做好单元整体教学设计下分课时教学设计？如何做好单元整体教学理念下的单课教学设计？”大问题进行分析，从党和国家对人才培养的总体目标出发，通过单课教学与单元教学的对比，通过实地、实课调研研究，进行思维的转化、与未来社会生活的对接与迁移。从“知识教学”转向“知识育人”、把知识教成元知识、把知识教成活知识，并尝试确立素养指向的两层四类单元目标分类框架，实现学生真正意义上的交互式学习、自主学习、思维学习。</p> <p class="ql-block">徐教授的讲座是实地化、具体化、具象化的教育触摸，主要从单元教学设计的历代模板的变化与对比中展开，提炼关键词“核心素养”成为新的教学目标。</p> <p class="ql-block">徐主任下午重点讲了教学目标的陈述方法</p><p class="ql-block">他强调行为主体：主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下表达：如“通过？？学习，能说出？？”，“通过？？学习，能分析归纳？？”</p><p class="ql-block"> 行为条件：有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动：小组讨论、收集资料、观看影片、现场调查、情景模拟与角色扮演、教学游戏、操作性、实践性活动、参观访问、欣赏、讲故事、练习等等</p><p class="ql-block">行为动词：是以描述学生可观察、可测量的具体行为。如知道、归纳、列举、感受、参加等等</p><p class="ql-block">表现程度：指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">人生是一场静悄悄的储蓄，厚积薄发，天道酬勤。只要用心，沉默的石头也会唱响悦耳的歌；只要愿意给心灵储蓄，平庸的人也能闪耀出万丈光芒！</p>