《幼儿园体验式阅读的实践研究》课题研究成果

周圆

《幼儿园体验式阅读的实践研究》实验课题，是栖霞区教科室批准立项的“十三五”规划课题。在区教育科研部门的悉心指导下，幼儿园组织相关教师开展了为时三年的实践研究，课题研究进展顺利，研究过程扎实，已基本完成预定任务。现将研究情况做如下汇报： 一、成果概要 我们研究的体验式阅读是让幼儿通过不同的情境体验及艺术形式感受各种不同形式的文学作品所传达的教育意义及价值。从而培养幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力。同时我园是以“愉·阅”为文化建设精髓，开展了幼儿阅读教育的实践研究，让孩子们在愉快的氛围和情境下体验阅读的乐趣。在这样的理念支持下，幼儿园开展了一系列丰富多彩的阅读活动，让孩子们从小就爱上阅读。 　　（一）通过研究，梳理出课题研究的相关理论知识 课题组核心成员通过查阅CNKI，了解国内外幼儿园开展体验式阅读活动的现状。特别比较了解了幼儿园开展的体验式阅读活动的各种方式，同时借鉴了国内南京、苏州等幼儿园的实践做法，明确课题研究中体验式阅读活动的教育内涵。 （二）通过调查分析，明确了幼儿阅读形式的现状和需求 2018年1月，课题组核心成员研讨后编制幼儿阅读形式的家长（幼儿）问卷，从幼儿喜欢的阅读形式、喜欢的阅读内容、阅读时间等维度对幼儿的阅读现状进行问卷调查。在调查分析中，课题组发现幼儿比较喜欢阅读，但幼儿年龄较小，不能独立的进行阅读。他们喜欢的阅读方式是家长读，他们听。这为我们的体验式阅读活动研究指明了方向，我们要遵循幼儿知识技能和情感的规律对幼儿进行适宜的体验式阅读教育。因此，我们尝试将课题研究的着眼点放在幼儿在阅读活动中的亲身体验和实践。 　　（三）通过实践研究，探索和开发出了幼儿阅读的多种体验形式 1.生活体验是幼儿阅读的基础。 2.情境体验使幼儿阅读兴趣浓厚。 3.情感体验是推动幼儿参与阅读的强大动力。 4.游戏活动是幼儿分享和体验阅读乐趣的重要途径。 （四）通过实践研究，总结出了幼儿体验式阅读的教师支持策略 1.创设幼儿体验式阅读环境的策略。 （1）创设体验式阅读区域。 （2）建立亲子体验式阅读空间。 2.选择适宜的图画书。 3.开展多维的体验式阅读活动。 4.组织互动体验式阅读。 （1）同伴互动体验式阅读。 （2）师幼互动体验式阅读。 （3）亲子互动体验式阅读。 （五）通过实践研究，形成了体验式阅读的典型案例 　　二、成果主要解决的教学问题及解决方法 （一）成果解决的主要问题 1.通过体验式阅读培养幼儿喜爱阅读、学会阅读、天天阅读的好习惯。能在阅读体验之中，丰富经历，在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，发展个性、情感、意志、态度。 2.通过课题研究使教师的教育创新能力与实践能力逐渐提高。 3.通过体验式阅读活动的推广，促进幼儿园与家庭社会的密切合作。 （二）解决问题的过程和方法 1.通过三年多的研究，我们在理论学习到教育实践过程中建立了幼儿园体验式阅读活动的教育目标体系，探索出幼儿园体验式阅读活动实践中应遵循的原则及幼儿园体验式阅读活动设计与组织策略，并且在阅读活动的实践中做到了甄选与融合，为幼儿园一线教师在实践中提供第一手材料与相应的启发帮助。 2.在课题研究过程中，我们深感幼儿园体验式阅读活动就是对幼儿进行阅读兴趣和各种阅读体验的教育，并且在活动过程中，幼儿本身在各个领域尤其是社会性得到发展。在教师“放开手”的指导模式下，幼儿有了更多的自主性，他们的想法更多、兴趣更浓、获得的认知也更丰富、更多元。 3. 经过三年多的课题研究，转变了教师的教育观念，历练了教师的各项素质，促进了教师的专业发展，提高了教师的专业素养和专业水平。教师要不断研究并解决课题实施过程中出现的新问题，创造性地去设计阅读活动并挖掘潜在的教育价值，如何与家长、社会协作以取得良好的教育效果等等，从而使教师的创新能力与实践能力逐渐得以提高。 4.使园所文化发展更具生命力。一个幼儿园的文化不是以写在幼儿园墙上的为准，而是以内化为教师的行为为准，在以“阅读活动”为载体的研究过程中，我们发现，我园的环境、课程、价值取向、教师行为、孩子态度与幼儿园文化相一致，我们也感受到教师、儿童、家长在园文化精神的引领下悄然发生的变化，热爱阅读，喜欢团队合作，待人谦逊有礼，乐于学习与创新，弘扬传统艺术等等，阅读体验活动带给师幼和家庭的不仅是一个个主题活动，更是完整的经验的积累，这也充分体现了幼儿园“让孩子拥有幸福童年”的办园目标与“润泽生命、愉悦书香、尚礼美仪”育人理念。阅读体验活动早已成为了我园的特色化活动，教师们将阅读活动与已有的主题课程相融合，并与家长形成阅读的共识，将周边的资源进行充分的利用，来自家庭、社区的支持，来自每一个阅读体验活动特有的程序和特定的内涵，也成为了一种传统，使幼儿园的园本文化得以发扬，得以传承。 　　三、成果创新点 1.探索出阅读的多种体验形式 ·积累丰富的生活体验使阅读轻松愉快。 生活体验和幼儿阅读存在怎样的联系，主要表现为两方面，一方面，生活体验帮助幼儿理解作品，使幼儿对作品具有自我的理解和感受；另一方面，作品能唤起幼儿已有的生活经验，并能提升幼儿的生活经验，培养幼儿对阅读的兴趣。如，在让幼儿阅读绘本《贪吃的蛇》活动中，当幼儿看到小蛇吃了苹果，他的肚子就有了苹果的形状。第二次，小蛇吃了别的水果，但没有出示水果的图片，老师就设疑：“小蛇这次又吃了什么水果，你是怎么看出来的?”就有幼儿跟老师和同伴解释说，“吃的菠萝，因为小蛇的肚子变成菠萝型形状了。”因为幼儿有了一定的生活经验，就能理解画面所要表达的内容，也能推测故事情节的发展，并产生共鸣，对绘本作品也就自然而然的理解了。因此我觉得幼儿的阅读是一定要建立在丰富的生活体验和经验的基础上，没有广阔的生活体验，幼儿的阅读能力很难提高，语言表达也受到了限制。我们给幼儿开展丰富的实践活动，求得体验。 ·情境体验使阅读兴趣浓厚。 体验式阅读尤其重视幼儿与读本的自然融合，产生积极的相互作用，而这种自然的融合，很大程度上依赖情境的创设。有了好的情境创设，这样的活动一开始就充满一种体验的喜悦。体验式阅读尤其重视孩子（主体）与教材（客体）的自然融合，产生积极的相互作用，而这种自然的融合，很大程度上依赖情境的创设。“以情境为驱动，参与情境活动，学会在实践中运用语言。”在幼儿园孩子的阅读活动中尤为重要。 ·情感体验是推动参与阅读的强大动力。 幼儿的阅读不仅仅是认知活动，也是情感活动，情感是推动阅读活动的强大动力，它贯穿于阅读的全过程，直接影响孩子阅读的兴趣与质量。阅读活动中的情感体验能引发幼儿产生情感共鸣，促进幼儿语言能力的发展。 ·游戏活动是分享和体验阅读乐趣的重要途径。 游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，让幼儿积极参与游戏体验，感受读本内容的发生过程，是有效的途径之一，在组织幼儿讨论表达时，根据幼儿的认识和理解，运用多种游戏形式，引导幼儿分享和体验阅读带来的乐趣。 2.形式多样的互动使阅读丰富多彩 在体验式阅读过程中除了幼儿个体的自主式阅读，还伴随着许多的互动体验式阅读，给幼儿的阅读带来更多的精彩。 ·同伴互动体验式阅读 所谓同伴互动就是幼儿与幼儿之间在阅读的过程中产生一定的互动，从而使阅读不再单调乏味。在阅读时，有时也需要幼儿进行交流，特别是阅读后的交流，这会加深幼儿对故事情节的记忆，能让幼儿的悲、喜、愤怒、同情等情感得到释放。 ·师幼互动体验式阅读 师幼互动更多地体现在体验式阅读进行中，我们知道，教师在组织幼儿阅读时，会设计一些提问，通过提问的方式让幼儿观察画面或启发幼儿进行思考，老师的提问就是体验式阅读中常用的一种互动方式。除了提问，老师和幼儿可以共同表演充满童趣的对话，在表演互动的过程中加深对作品的理解。 ·亲子互动体验式阅读 亲子阅读是最容易产生互动的，因为阅读的过程中就蕴含着互动，家长和孩子同看一本读物，自然而然会进行交流，这种交流、沟通就是互动的过程。亲子互动的效果是其他互动方式不能代替的，当然亲子互动最主要是在家庭中开展，亲子互动使体验式阅读重要途径之一。 　　四、成果应用及效果 1.促进了幼儿的发展 在课题研究过程中，我们深感阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，它关乎一个民族的兴盛和进步，并且在活动过程中，幼儿本身在阅读兴趣、阅读习惯，以及阅读能力得到发展。在教师支持和引导下，幼儿有了更多的自主性，他们的想法更多、兴趣更浓、获得的认知也更丰富、更多元。让“体验式阅读”能够帮助更多的孩子体验、感受阅读的快乐和幸福！ 2.促进了教师教育创新与实践能力的提高 教师要不断研究并解决课题实施过程中出现的新问题，创造性地去设计多种形式的阅读活动并挖掘潜在的教育价值，如何与家长、社会协作以取得良好的教育效果等等，从而使教师的创新能力与实践能力逐渐得以提高。 课题核心成员先后开设区级讲座公开课数次；课题主持人撰写《幼儿体验式阅读的实践研究》在区级获二等奖，另外有三篇论文都获得了幼儿园相关的奖项；课题组成员编著有声读物《故事列车》在全园推广使用。 3.促进了家园社区合作 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造好的条件”。早期幼儿教育的重点是多元化，亲子阅读虽发生在家庭、幼儿园内，但也是种社会化的活动，受到社会大环境的影响和制约。幼儿园作为社区早教基地，社区的支持和帮助是不可或缺的，与社区工作人员、各机构组织建立长期的伙伴关系有利于亲子教育活动的展开。因此，我们在推广体验式阅读活动中，家庭和幼儿园打破封闭，走入社区，宣传科学的幼儿教育思想、介绍亲子阅读活动的思路与设想；充分挖掘社区教育资源，与社区图书、绘本馆合作开展亲子体验式阅读活动，在社区形成浓厚的阅读氛围，让孩子们耳濡目染真正爱上阅读，养成阅读的好习惯。全民阅读从孩子做起，让孩子爱上阅读从父母和老师做起。推广亲子体验式阅读活动，家庭和幼儿园缺一不家园合作，走进社区，让孩子们认识阅读、爱上阅读。