区级课题“幼儿古诗词游戏化教学的实践研究”成果概要

爱猫的克拉

一、课题简介《大班幼儿古诗词“情境体验式”教学模式的实践研究》是在2020年6月份立项的栖霞区第十一期个人课题，在专家组的建议下，将课题名称正式变更为“幼儿古诗词游戏化教学的实践研究”。 二、成果概要古诗词是我国灿烂的文化瑰宝，在教育教学中始终扮演着重要的角色，它对于弘扬中华传统文化，提高幼儿文学素养具有举足轻重的作用。在幼儿园进行古诗词游戏化教学旨在利用游戏化教学的方法，充分调动幼儿主动性和学习古诗词兴趣，加深对古诗词作品的理解。通过不断地实践研究，现将课题研究成果做如下梳理： （1）幼儿的改变以学思路幼儿园2019届小二班为实验班级，从2019年开始进行相关的追踪调查，到2022年毕业，我们发现三年来，二班的小朋友对于古诗词的掌握，有了明显的变化。人均能够诵读并理解古诗词二十多首，对古诗词十分感兴趣，能够进行表演、歌唱、朗诵等活动。在后期，更能够根据古诗词的韵律特点，结合日常生活自主创编七言绝句和五言律诗。 （2）教师的改变在课题的研究过程中，教师通过学习、实践、反思、总结和再实践的过程，对于幼儿古诗词游戏化教学有了更深刻的体会。在儿童观和教学观上有了新一层次的更新，利于教师今后个人发展和教科研工作的开展。 （3）多种游戏化教学策略的形成经过不断地实践研究，最终形成了画古诗、唱古诗、古诗表演、古诗奏乐、体验式学古诗等多种较为行之有效的幼儿古诗词游戏化教学策略。 （4）古诗词的收集与整理符合幼儿认知发展水平且易于开展教学活动的古诗词作品应具备篇幅短小、内容浅显、节奏鲜明等特点。通过两年多的积累和实践，通过查阅、分析等方法，收集到适合幼儿开展教学活动的古诗词共计105首，并根据景物、情感、社会生活等进行了分类。 （5）文章的撰写与发表题研究过程中，研究者撰写了多篇的论文和相关案例，其中论文《刍议古诗词融入游戏教学在幼儿教育中的探究》成功在幼儿杂志《孩子》上发表。 三、成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法主要解决的教学问题：古诗词教学困难，日常教学均是以死记硬背为主，幼儿往往不知其中意义。解决教学问题的方法：探究出多种行之有效的幼儿古诗词游戏化教学策略。 （1）与美术活动有效结合——画古诗“诗中有画，画中有诗”是古诗讲究的意境。带着小朋友利用绘画的方式，能够更为清晰的感知古诗词里画中世界，也更利于幼儿对于古诗词的理解和记忆。 （2）与歌唱活动有效结合——唱古诗歌唱活动是幼儿最喜欢的一种教学形式，将歌唱与古诗词巧妙结合，可以极大增强小朋友们学习古诗词的兴趣。央视的《经典咏流传》节目就巧妙地将古诗词和现代音乐结合起来，以“和诗以歌”的形式让传统经典诗词与新时代流行元素相结合，挖掘诗词背后的深厚内涵和人文价值。 （3）与奏乐活动有效结合——古诗奏乐古诗本身所特有的节奏感、韵律感是其区别于现代诗歌的鲜明特点。充分利用古诗的节奏感，韵律感，与幼儿园打击乐教学有效结合，利用身体进行奏乐表演，也是一种极为有趣的学习方法。 （4）与表演活动有效结合——古诗表演古诗所要表示的往往就是一幅情景，一个故事。开动我们的小脑筋，大胆想象和创编。例如大二班小朋友们创设的“寻隐者不遇”的情景剧，小朋友们通过学习故事、大胆创编、设计剧本、参加排练、准备道具、精心演出，都化身成为了小导演、小演员。 （5）与日常生活有效结合——体验式学古诗许多古诗和生活中的节日、节气等活动息息相关，如在三八节我们可以开展古诗《游子吟》的教学。重阳节我们可以开展古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学，清明时节，我们可以开展古诗《清明》的教学。特定生活节日里进行古诗词教学，更利于幼儿感受古诗词情境和诗人所要表达的内心情感。 四、成果创新点1.与教学环境有效融合班级的小朋友们醉心于古诗词，因此我们自然角便打造成了一派小桥流水、江南水乡的情景，有孩子们进行绘制的古诗配画、趣味古诗词书写、有为了体验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的养蚕活动。有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的碗莲种植。你还会看到“苔花如米小，也学牡丹开”的苔藓微景观。孩子们把想要体验的古诗意境都放在了班级小小的自然角落里，这样的自然角充满了诗情画意。 2. 与线上教学有效结合今年的疫情期间，时值阳春三月，虽然隔离在家，但是我们可以通过线上学习古诗的方式，感受古诗词里春天的美好，激发孩子们对于春光的无限珍惜之情。充分利用线上教学平台，实现线上线下有效结合，推进课题研究的开展。 3. 紧密贴合幼儿生活，在体验中轻松学习古诗词结合节日、节气、季节等幼儿熟知的生活经验，在多种多样的生活体验中轻松学习古诗词，同时对于古诗词的理解能够更为深刻和难忘。 中国古典诗词是中华传统文化的瑰宝，民族精神的精华。学习古典诗词是学习中国的历史，促进人民对历史文化的了解；通过古典诗词增加人们对人类本身的了解，培养人们的审美能力。古典诗词把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，幼儿能够从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住"亦画、亦情、亦理"的特点，使幼儿受到美的陶冶和升华。