低结构户外运动材料支持大班幼儿探究能力的案例研究

毛茸茸

一、成果概要 《低结构户外运动材料支持大班幼儿探究能力的案例研究》的实验课题，是根据从教多年的教育教学经验，基于当前对材料低结构的认可，基于幼儿爱玩的天性，基于户外活动时“将游戏还给孩子”的理念，通过分析、整理与收集，在户外运动中提供适合大班幼儿的低结构材料，他们可以根据自己的想法进行随意的组合，便于他们在户外运动中探究出各种各样的玩法，低结构材料发挥其更大的价值。 （一）梳理适合户外活动低结构材料的分类 很多观点认为只要是废旧材料就是低结构材料，但是在实践中发现易耗、易坏、微小的低结构材料不适合于在户外活动中应用，因此，并不是所有的低结构材料适应用于幼儿户外活动，体积较大、不宜被损坏的材料更适合用于户外活动。 　　（二）各类低结构材料的投放及可能的玩法 通过与幼儿园教师的座谈以及对实际活动的情况的观察，确定将户外活动区分为跳跃区、攀爬区、积塑区、搭建区、玩球区、自选区、投掷区等，并预想出幼儿将会如何操作这些材料以及相应的学习品质方面的发展，使材料真正的为幼儿所用，推动幼儿探索表达能力、想象创造力、专注力、合作能力、独立能力等的发展。让幼儿在活动中充分利用材料进行更加多样化、创意性的低结构的操作活动。 　　（三）幼儿户外活动低结构材料使用原则 1.安全卫生的原则 户外活动中所使用的低结构材料一定是安全、卫生的。首先要在收集低结构材料之后筛选出不利于幼儿安全的材料。其次要在使用前进行消毒。最后在每次使用后要进行检查材料是否破损，及时更换。 2.综合运用原则 在幼儿户外活动中，并不是单一的投入低结构材料，而是以低结构形式出现并综合运用的结果。 3.由少及多的原则 户外活动中提供的低结构材料要应对活动内容，要进行筛选，在活动中需要把握这样一个度，低结构材料投放要由少及多，不能一次性投放太多的材料，这样反而会使幼儿无从下手。 4.适宜空间的原则 教师在幼儿户外活动中投放低结构材料时要考虑户外场地，选择适宜的低结构材料，户外活动中的低结构材料必须符合适宜的空间。 （四）幼儿园户外活动低结构材料投放策略 1.材料投放的层次性 教师在向大班幼儿提供低结构户外运动材料时应体现出层次性。一方面，教师可以依据大班幼儿身心发展的实际情况和低结构材料的复杂程度，由易到难有序地提供。如在拓展性质的户外运动中，教师可以先为幼儿提供大纸箱使大班幼儿能钻爬。然后再为大班幼儿提供各种形状的纸箱，引导幼儿在钻爬运动中找近路。另一方面，教师应依据幼儿对材料的操作程度进行材料的提供。游戏材料的投放：有效投放的策略 2.材料投放的预设性 预设性投放是教师根据幼儿以往的活动情况，分析其活动行为，预见性的增加或调整或重新组合低结构材料的一种投放方式，是一种常见的投放方式。如在平时生活中，孩子们就很喜欢和椅子做游戏，在体育游戏中，椅子也可以成为很好的游戏材料,进行跳跃、平衡、合作等多种体育能力锻炼。 3.材料投放的随机性 教师在观察幼儿活动情况的同时，要时刻关注幼儿在活动中产生的新需求，特别是幼儿有创意的玩法，教师应及时调整，对材料进行增减，在活动中及时投放。如在玩皮球的过程中，孩子们想要进行射球门比赛，我们就地取材地将活动场地上的攀爬框当做球门，小朋友们自由结伴分角色进行比赛。 4.材料投放的开放性 在区域体育游戏活动中，教师预设性的将各种材料进行简单归类，集中投放在区域中，幼儿根据自己的兴趣和需要自行选择材料，自行搭配材料，运用于活动，开放式的投放方式会更有效促进幼儿参与活动的情况。 　　二、成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （一）成果解决的主要问题 1.基于当前幼儿园户外运动实践中存在的实际问题 当前幼儿园有很多是高大上的成品运动器械，这些运动器械是否都能利于幼儿的发展？除了有锻炼的功能对幼儿的探究能力有何帮助吗？教师通过一定材料的提供，将活动的权利归还给孩子，让孩子成为他们活动的主人，有效促进自主性和创造性，同时也体现了低结构材料投放的有效性。低结构材料扑面而来的自然气息与时下拥有的高结构材料、高水平游戏正好相得益彰、相沿不息。 2.基于低结构户外运动材料对幼儿学习发展的重要性 户外体育运动是激发引导幼儿参加体育锻炼的手段，既能增进体能，又能发展智力。在实践活动中，我们从低结构材料入手，挖掘低结构材料的运用价值，使幼儿通过与低结构材料的互动，不断激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的探究能力，促进幼儿的体能发展。 在当前的幼儿园户外活动中，低结构材料已经得到了更多教师的认可，主要的原因还是低结构材料具有自身的优势，它具备了教育目标的稳定性，而且也表现出了一定的多样性，那就是幼儿可以根据自己的想法来对这种材料进行随意的组合、操作和改变，在活动的过程中可以让孩子的想象力和创造力得到更好的培养，幼儿在这个过程中也会变得更加主动的去探索和学习。 　　（二）解决问题的过程与方法 研究阶段（2017年11月—2018年8月） 制定研究计划，进行实质性研究，开展实践活动，首先，组织大班组的教师参与低结构户外运动及材料投放的座谈会，向老师们讲解什么是低结构户外运动，如何开展低结构户外活动，低结构户外活动中教师的角色等，向教师交流低结构活动方案的设计。其次收集低结构材料，并进行分类整理，研究适合户外运动投放的低结构材料；幼儿园开展“变废为宝”的晨间器械制作；每周三、周五的户外自主大循环活动等。通过“自制体育器械评比”活动，制作出一批具有童趣、实用性、创造性的体育器械，给班级互相借鉴、学习提供了机会，更加丰富了幼儿园的户外体育锻炼内容和形式，激发了孩子们锻炼的热情。 　　教师观察幼儿活动的情况，将幼儿的表现与教师预先的设想进行对比，然后对活动方案进行筛选和修改，进一步完善，通过反思低结构材料的内涵和特点，结合实际的观察，确定适合的活动区域、活动材料等，使幼儿探索的更好。 　　实践阶段（2018年08月—2019年06月） 在班级开展研究，将个案研究和整体研究相结合，按照计划有针对性、阶段性的制作、投放低结构运动材料以及组织活动，边研究边思考，边实践边反思，分析、解读、研究，形成有效的材料投放指导策略，并不断调整材料的投放，撰写个案、观察记录等总结“低结构户外运动材料对大班幼儿探究能力的影响 ”。 　　总结阶段（2019 年07月—2019年10月） 整理归纳，总结“低结构户外运动材料支持大班幼儿探究能力的案例研究”教学的实践与研究过程中的得与失。 　　三、成果的创新点 1.结合幼儿需求，优化材料投放 在推动幼儿户外自主游戏开展的过程当中，在投放低结构材料时，首先就应该结合幼儿当前的不同需求来对材料进行投放、使用。这样才能够达到理想当中的投放效果，推动自主游戏得到良好的开展。 2.加强情境设置，优化材料投放 虽然在户外运动开展的过程当中，教师应该遵循幼儿的天性，不要对幼儿的游戏情境进行破坏。但为了更好的展现出低结构材料的作用，也应该在投放的过程当中加强情景设计，推动幼儿的良好发展，让幼儿和环境无声的进行互动。 　　3.贴近幼儿生活，优化材料投放 在低结构材料投放的过程当中，一定要尽量的和幼儿的实际生活互相贴合，这样才能够让幼儿产生兴趣，并能够借助经验产生不同的玩法。 4.展现引导作用，优化材料投放 除了以上这几个方面之外，教师所投放的低结构材料也应该具有着较强的引导性。这样才能够更好的展现出教师在游戏当中的预设和投放权力，更好地实现对整个自主游戏的把控。 　　四、成效应用及其效果 通过此课题研究，我们对“低结构户外运动材料支持大班幼儿探究能力的案例研究”有了自己的认识、思考及做法，通过大量的研讨、梳理、实践和总结，获得了以下结论： 1.低结构材料投放的户外运动具有开放性、趣味性、创造性，既能满足幼儿合作、挑战、创造等运动需要，又能有效促进幼儿体能的发展。 2.体会自己的动作与低结构材料之间的相互作用和因果关系，促进认知能力的发展。 3.提高了教师投放低结构材料的有效性和科学性。