基于生活的大班幼儿绘本剧表演的策略研究

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《基于生活的大班幼儿绘本剧表演的策略研究》主要将实践目标聚焦于5至6岁的幼儿身上，以绘本为载体，进行绘本表演活动，形成绘本剧。在幼儿表演活动中以幼儿为主体，幼儿可以根据情境、想法创编剧本，从而发展幼儿的语言表达能力、社交能力、表演能力等多方面能力。 关键词：大班幼儿、绘本、表演、创编 一、成果概要 1.基于生活的大班幼儿绘本剧表演能够为幼儿提供日常生活的经验与知识，促进幼儿多方面的发展，是幼儿探索外界的一种重要手段。活动中，幼儿、参与教师、活动的设计者都是重要的因素，时刻影响着活动的效果。 2.在绘本剧表演活动中，幼儿的语言表达能力、表演能力、感知情绪情感的能力、问题解决能力等都得到了提升。 3.绘本剧表演提升了幼儿对于表演的兴趣，幼儿对于表演天生就有很大的兴趣。但是，在做完活动之后我惊奇的发现：幼儿会更加感兴趣于表演。例如，幼儿会在不经意间冒出一句表演时的话：在自由活动时两个小朋友会自己表演起来，有时还会对剧本进行再改编，而且津津乐道。 4.教师的教学方式决定了幼儿学习的方式，兴趣是学习的首要因素，因此教师要使用灵活多样的组织形式激发幼儿的学习兴趣。教师要灵活组织活动，随着幼儿的兴趣变化而调整计划，只有多样化的活动才能使幼儿主动参与，积极投入到活动中去。 二、解决的主要问题 1.通过研究，在绘本剧表演过程中，促进幼儿间的交往，进一步提高幼儿的语言和团结协作能力。 2.以绘本剧为载体，引导幼儿学会观察、自由表达，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿全面发展。 3.通过研究，探索出儿童绘本剧表演的有效策略，根据情境创编绘本剧。 三、解决问题的过程与方法 （一）解决问题的思路 1.本人加强理论学习，深入理解研究主题的内涵和本质，提高自身的理论修养。 2.收集整理大班儿童绘本剧表演的活动案例，论文集，影像资料，形成成果。 3.将成果运用于实践。 4．验证研究的有效性，将研究运用到更广泛的地方。 　　（二）解决问题的过程 1.大班幼儿社会性发展水平的调查研究2017年10月——2017年12月，针对大班幼儿社会性发展问题进行专项调查，并发放问卷《大班幼儿的社会性发展水平的问卷调查》，该问卷是参考《3——6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的人际交往部分，一共下发30份调查表，收回有效问卷26份，回收率86%。 　　以上信息表明：部分幼儿在社会性发展方面存在一些不足。尤其是幼儿在同伴遇到困难时，不会主动帮助同伴，与同伴共同商讨解决问题的方法。 　　2.通过组织表演活动，梳理总结绘本剧表演的有效策略与方法 2018年1月——2019年1月，制定研究计划，进行实质性研究，开展实践研究，例如成立班级图书角和小舞台，坚持每周都与幼儿一起分享阅读一本好书，并鼓励幼儿将自己喜欢的精彩瞬间以表演的形式呈现出来……使幼儿沉浸在阅读绘本的快乐的同时，一点点克服对表演的陌生感、对表演的羞涩感、不自信。结合班级“故事大王”的区域表演，给予幼儿自我练习的空间，给想要表演却又怯场的孩子提供自我满足的机会。在集体活动中利用绕口令、诗歌、儿歌表演等形式逐字逐句的纠正幼儿的发音、指导幼儿富有感情的朗诵、适时的加入合理简单的动作，使幼儿的口语表达和肢体语言得到很好的训练，为幼儿后面的绘本剧表演打下坚实的基础。 　　3.绘本剧活动设计的案例研究 大班绘本剧《今天运气怎么这么好》 原活动中即兴表演环节: 引导幼儿运用不同动作、表情表演出小猪睡醒后的状态。教师:“小朋友，小猪们睡醒了，会是什么样子呢?请你们表演出来”通过观察，幼儿在此环节表演经验不足，多数幼儿只表演了小猪们睡醒后的状态，但对于睡醒后的情节没有表演出来。睡醒的状态以伸懒腰为主，缺少新颖性，缺乏表演的连贯性。活动结束后，教师与幼儿讨论可通过使用表演策略来调整即兴表演环节中的不足。幼儿的表演是零散的，教师可以采用“旁白”的表演策略来使幼儿的表演更连贯、更完整。 修改后活动中即兴表演环节: 采用“旁白”策略引导幼儿运用不同动作、表情表演出小猪睡醒后的状态。教师:傍晚来了，小猪们都醒了，有的小猪伸伸腰、有的小猪打哈欠、有的小猪揉揉眼睛，睡得真香啊！今天运气可真是好啊!小猪们在草地上自由自在的玩耍，天黑了，他们跳着舞回家了。 在第二次的活动中，教师采用了旁白策略。通过教师的指导，幼儿能够连贯的表演， 使表演的情节更具有层次感，而不是杂乱无章的表演。在给幼儿指导的情况下，也留给了幼儿自由表现的空间。在活动中，在教师说道:“小猪们在草地上自由自在的玩耍”时，幼儿有的在玩钻山洞的游戏，有的幼儿面对面在一起拍肚子。幼儿能够自由选择玩法，并与自己的好伙伴自由组合。 本研究虽然强调幼儿自由创造的过程，但在幼儿能力与经验不足的时候需要教师采取一定的戏剧策略有效促进各个活动环节的流程性。教师需要把握时机“入戏”、“出戏”，给予适时适当的指导。 （三）研究方法 1.文献法 通过查阅各种文献资料进行研究，吸取别人先进的研究经验，让课题研究获得理论支撑，以做到事半功倍。 2.调查分析法通过观察、谈话等途径，调查分析大班幼儿对绘本作品的兴趣与学习方式。 3.案例研究法通过一个个具体的教学活动案例，分析绘本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。 　　四、成果创新点 1.本研究在初步了解幼儿身心发展现状的基础上，将绘本元素和幼儿的表演元素建立联系，紧密融合为一体的艺术活动。根据幼儿的兴趣点出发设计基于生活的大班幼儿绘本剧表演教育活动方案，这不仅是幼儿园艺术活动一次创新的尝试，也是绘本剧表演的一次新的探索和研究。本研究采用行动研究深入到幼儿园绘本教学情境之中，在教学过程中检验和进一步丰富了基于生活的大班幼儿绘本剧表演活动的相关理论基础与实践原理。根据研究者查阅大量文献，以相关的理论为依据制定出活动设计应遵循的原则，同时为幼儿园绘本表演教育活动的开展提出有效策略，为今后的深入研究提供一定的参考。 2.依据大班幼儿的身心发展状况，本研究通过选择适宜的绘本，以及将幼儿的表演活动与绘本相融合的方式，设计大班幼儿绘本剧表演活动方案，提出活动设计的策略，进而达到提高教育活动质量的效果，为幼儿园教师在以绘本教育活动中提供一种新的教育模式。从幼儿的角度来说，幼儿在语言表达能力、艺术审美能力、社会性发展都得到提升。从幼儿教师专业发展的角度来说，促进了教师专业素养的发展，使教师在真实的情境中学习，将学习到的理论知识运用到实践当中。此研究帮助一线教师深入了解绘本表演对于幼儿发展的意义，并更加清楚地认识到绘本表演活动实施过程中存在的问题，为教师提供组织与指导幼儿绘本剧活动的方式方法。 五、成果应用及其效果 在集体活动中利用绕口令、诗歌、儿歌表演等形式引导幼儿富有感情的朗诵、适时的加入合理简单的动作，使幼儿的口语表达和肢体语言得到很好的训练，为绘本剧表演打下坚实的基础。坚持每周都与幼儿一起分享阅读一本好书，并鼓励幼儿将自己喜欢的精彩瞬间以表演的形式呈现出来……使幼儿沉浸在阅读绘本的快乐的同时，一点点克服对表演的陌生感、对表演的羞涩感、不自信等。结合班级“故事大王”的区域表演，给予幼儿自我练习的空间，给想要表演却又怯场的孩子提供自我满足的机会。 部分活动呈现如下： 　　绘本是幼儿园教育活动中不可缺少的教育要素，它具有启发性、艺术性、感染性、教育性，选择绘本作为幼儿园表演活动的素材能够充分发挥二者的教育价值，促进幼儿的全面发展。对于幼儿来说，他们在活动中得到了表演与绘本带来的双重快乐与收获。对于教师来说，教师得到了教学技能与科研能力的提升。因此在本次活动中，无论是幼儿还是教师本身都得到了巨大的成长与收获。 基于生活的大班幼儿绘本剧表演，其发展空间是无比广阔的。在教学领域，它拥有广泛的发展方向和传统教学不具备的许多优点。从发展来看，它具有有待完善的适合国情的教学策略，而从它自身的优点来看，它具有集五大领域于一身的集成的内容。本研究中还有一些不足，不同的幼儿教师有着迥异的教学风格和教学策略，教师不必要拘泥于全部策略来进行活动，在一定程度上教师可以选择自己熟悉的风格、方式和策略来组织幼儿开展活动。今后研究者也将多加钻研，继续深入的研究。基于生活的大班幼儿绘本剧表演活动体现出种种相对于传统教育的优势，让我们看到了它未来的广阔发展，相信，绘本剧表演是幼儿学习语言、学习生活、学习交往的新途径。