【滚动快速作文讲座】杭州师大东城中学阙旭凌：在“翻滚”中，让思辨发生

甘肃孙伟

老师

滚动

学生

阙旭凌

写作

点评

论证

作文

展示

教学

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：

尊敬的黄上庚校长、尊敬的阙旭凌老师、亲爱的滚动作文家人们：

大家晚上好！我和这几天分享的老师们一样，都来自美丽的西子湖畔。我是杭师大东城中学的王晓星，非常荣幸能成为滚动作文讲座的主持人。

去年九月初识滚动作文，在郑老师雷老师的引领下，在整个团队的配合与相互的鼓励下，我们开始尝试用“滚动作文”的方式，对写作教学进行翻转式的变革。

一年不到，我校七八九年级开设了十余节滚动作文课，四位老师在校课例研究活动中进行了滚动作文课的展示。

做为新加入滚动作文大家庭的成员，欣喜之余，也一直有困惑，九年级课程的限制，很难安排两堂连上的滚动作文课。

我校九年级的阙旭凌老师提出了“小滚动”的设想，将写作教学中的片段写作与议论文的阅读课型整合，在快速限时“翻滚”中，对学生进行思辨型思维训练。

接下来将时间留给的充满灵气、智慧与美貌并重的阙旭凌老师，在讲座过程中也期待家人们的时时互动哦！

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：感谢主持人！

各位滚动家人们晚上好！非常感谢黄校长能给予我这样一次宝贵的机会，让我在这里跟大家分享我的一次活动作文写作教学尝试。

首先，我想先跟大家大致分享下此次的教学设计。

【教学目标】

1. 通过教师点拨及学生写作案例分析，初步掌握议论文的三要素及四种常用的论证方法；

2. 通过课堂的写作训练，初步学会举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证几种论证方法的实际运用；

3. 通过辩论讨论，树立正确的金钱观、价值观。

【教学重难点】

1. 重点：通过课堂的写作训练，初步学会举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证几种论证方法的实际运用

2. 难点：比喻论证方法的理解与运用

【教学过程】

（一）激活旧知

（ppt展示）议论文三要素？议论文常用的论证方法？

明确：论点、论据、论证

举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

【7队甘肃白银周文梅老师】点评：以旧知引入新课，激发学生学习热情。

【3队浙江杭州雷海娟老师】点评：转莫坚老师的话：温故而知新，可以为师矣”，阙老师的激活，就像一颗小石子投入平静的湖面，激活的涟漪会在写作的环节带来波澜。

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：写作教学的起点，立足于学生的已知。

【3队浙江杭州雷海娟老师】点评：转莫坚老师的话：范例点拨，紧扣论证方法，是铺垫，也是指引。

（四）写作导航

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：将各种论证方法的写作训练以辩论的形式按组分配任务，点赞！

（五）铺写任务

【3队浙江杭州雷海娟老师】点评：转莫坚老师点评：这是一种学生点亮学生的力量！

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：

（六）组内评改

小组内交流评改。一个语段必须经由两位同学批改后，再进行自我修改。点评先打分（1-10分），再写评语，不少于40字。

点评内容要求：

学生点评一 1.看卷面整洁不整洁；2.看标点符号是否正确；3.看有多少个错别字；4.看有没有病句。

学生点评二 5.看训练的论证方法是否凸显；6.看论据与论点是否匹配；7.看语言是否严密、准确；8.看有无突出亮点或不足。

【6队贵州黔南李承莲老师】点评：考虑问题全面细致。点评从基础做起！不断深入，有针对性！

【6队贵州黔南李承莲老师】点评：采用论辨的形式展开作文教学，更能激活学生的兴趣！很有诗意！

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师： 引用毛姆的名言，升华了主旨。

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：接下去跟大家分享的是我个人对于这节课的一点粗浅的反思。

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：转发李老师点评！

【6队贵州黔南李承莲老师】点评：布置作业有针对性，体现了双减政策！

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：

1.浅尝小滚动 菜鸟试新飞

这是我第一次尝试滚动快速作文写作训练。特别幸运的是，我的第一次“滚动”便得到了郑福良老师的现场莅临指导，由衷地感谢！

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：有良师为伴，是你之幸运！

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：将好的教学理念无私传播向神舟大地的滚动快速作文团队在默默地坚守，“落红不是无情物，化作春泥更护花”是最恰当的写照！加油，你将在这个团体中更优秀！

精彩的展示课

精彩的展示课

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：滚动的方式激发了学生的写作思维。

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：

2.丰富滚动形式，寻思维突破点

仅仅只有模仿借鉴还远远不够，如何将该模式与我们的学情、与我们的思维课堂教学模式相结合，体现我们自己的东中特色，并且能真正体现议论文写作的思辨性呢？

我想到了近期教授《我的叔叔于勒》时的教学经历。在《我的叔叔于勒》一课学习中，学生深切感受到了金钱对人的异化作用。但为了让学生对金钱有更全面的认识，我给他们拓展阅读了莫泊桑的代表作《项链》及欧亨利的《麦琪的礼物》。并且，围绕“金钱与人性”这一话题，开展了微写作。同学们结合小说内容及生活实际，各抒己见。

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：写从读中寻找切入点，从教材中寻找训练点，且结合学生的实际，做到读写结合，以读促写，以写悟读，在辩与论中悟，可见教者之用心。

优秀习作展示

优秀习作展示

优秀作文展示

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：亮点！会有许多课堂生成！在让学生在学中发现感悟，在“润物细无声”中实现育人的理念，达到教学与育人的完美结合。一节有思想有灵魂的好课！

【6队贵州黔南李承莲老师】点评：老师指导有方，学生很优秀！

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：在批阅微写作的过程中，发现对于金钱对人心的影响，同学们的认识不尽相同，有部分孩子认为人之所以作恶、腐化就是因为钱，也有部分孩子有明显的“金钱万能”倾向。或许，这次的语段写作，会是一次“拨乱反正”的好机会。于是，我将本次的议论性语段写作训练的话题确定为：金钱，是不是万恶之源？并且，以辩论的形式，分甲乙双方进行写作及展示。这样，既可以在辩论中对金钱有一个更全面的认识，也将我们的滚动形式进行了丰富。

3.整合思维课堂，教·学·评一体化

内容有了，教学环节的确定成了我下一个思考的问题。但在研究了郑老师的滚动作文课例后，我发现其教学过程其实是与我们学校激活旧知、问题驱动、自主发现、自主建构、学以致用的操作点不谋而合的。于是，我决定按照我们思维课堂的操作步骤，不刻意强调滚动作文的几个固定步骤，设计我的教学过程。

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：那么问题又来了，自主发现环节如果运用书本中的经典语段做范例，学生没学过又难免觉得陌生。我开始有意识地关注近期学生写作中出现的议论性语段。并且惊喜地发现，其实要训练的四种论证方法学生在无意识中其实是在写作运用的。可以作为范例，让学生自主发现、自主建构的素材有了！

确定了教学内容、教学环节之后，我的备课过程变得顺畅而高效。在最终的教学展示时，整个课堂也是比较流畅的，获得了较好的评价。

郑老师评价我的课为“讲——学——评”一体化的有主题的议论性语段训练。在经典的滚动快速写作模式基础上有所创新，主要体现在：选用学生语段做范例，拉近与学生的举例，并且对学生有激励、唤醒的作用；任务安排明确，让学生自主发现、自主建构四种论证方法；写作话题的确定，联系课内外，以读促写，以写悟读；设计辩论展示的方式，调动学生的积极性，体现思辨；以《月亮与六便士》中语句做结，对学生的人生观、价值观有所指引，体现语文课的综合性。

4.在滚动实践中反思和提升，成就美好课堂

当然，作为快速滚动作文的初体验者，本次课堂中还存在不少问题。其中，最突出的问题，也是本人最大的遗憾便是辩论展示环节。该环节中需要改进的方面，我作了以下三点总结;

第一，展示过程中教师评价反馈的缺失。原本设计这样的方式，是想让孩子们的观点在轮流展示发言中进行碰撞，但是，却忽略了本次课堂写作最重要的学习目标——四种论证方法的恰当运用。在学生展示的作品中，有的在论证方法的运用上是存在一些问题的，由于时间等因素，教师未能第一时间对其进行指正、点拨、提升，这样会使学生在下次写作中依然出现同样的问题，对其他学生也会有所误导。

第二，展示过程中其他学生评价的及时性。虽然已经给每位学生下发了评价量表，根据展示学生的表现进行打分。但既然是以辩论形式开展，不妨将评价方式设置为每一组（甲乙各一）之后，学生即刻进行投票反馈，评价哪一方的论证更有说服力。这样的反馈更及时，学生也能在两两比较中更直观地感受作品的优劣。

第三，展示学生作品的面太小。因为要评选“火箭队”，在制定展示规则时是让每个小队推选最佳作品进行展示。最终展示的绝大多数作品都来自队内语文能力相对较高的学生，无法了解中档生以及后段学生的学习、提升状况。而这部分学生，正是我们写作训练的最大的提升目标人群。

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：教学是永远有遗憾的，但着眼于一点，每节课有一点点的收获，积腋成裘，每一节用心的课对学生都是有效的好课。

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：课后反思，让我们看到了阙老师的用心。

优秀习作展示

优秀习作展示

优秀习作、精彩点评展示

优秀习作、精彩点评展示

优秀习作、精彩点评展示

【2队内蒙古呼伦贝尔李润波老师】点评：

总之，阙老师的课，着眼于听说读写思，全面培养学生语文能力及素养，让我有了新的收获与思索，探索的路径无止境，前方风景更美好，你我同行！

【6队贵州黔南李承莲老师】点评：善于反思，很用心，进步更快！

【3队浙江杭州雷海娟老师】点评：转发莫坚老师点评：我们相约在盛夏时节，万物齐秀，滚动作文这个大舞台上，每一位老师都可以是一束阳光，让自己绚丽，也点亮学生！

【优秀主讲】3队浙江杭州阙旭凌老师：总之，这对我本人来说，这是一次收获满满、欢乐多多的滚动快速作文教学初体验。学生在也在这样的滚动中思考，思辨，听、说、读、写。我想，长此以往，他们也会爱上这样的写作模式。这是起点，我们，继续探索。

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师： 感谢阙老师的分享，让我们看到了她在写作教学中的用心与智慧，让我们感受到了议论文写作教学的力量与价值。阙老师和她的可爱学生们，未来可期！

【浙江优秀校长邹鄂生校长】点评：

“在‘翻滚‘’中，让思辨发生”。乍一看这题目，就有让人眼睛一亮的感觉，再细读其文，更是令人肃然。这里的“翻滚”，不仅仅是作文教学模式的“翻滚”（滚动），更是指向教师自己教学理念的转变、教学方式的改革，以及学生学习路径的改变和学习情趣的提升。“让思辨发生”，这正是当前所有课堂教学改革都无法回避的一个话题，也是新的课程标准中对学生思维能力培养中的一个最主要的点。阕旭凌老师在初次接触滚动作文教学模式伊始，即及时关注到乐这个“热词”，并做了大胆的尝试，取得了明显的效果，可圈可点。

【河南优秀教授吴伟教授】点评：

阙旭凌老师的讲座稿，如同她那特殊的姓氏一样，让人一见难忘。她的滚动语段教学设计巧妙，反思深刻，很难想象，这样高端的教学设计是出自一位年轻教师之手。阙旭凌老师对教材的细致解读，对专家讲座和课例的反复学习，对作文流程的精益求精，对课堂教学的深入反思，都能够让我们感受到阙老师是一位业务素质高，学习能力强的优秀教师。“语文核心素养”可以分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。阙旭凌老师的语段训练课，可以说同时关注到了这四个维度，尤其关注到了学生思维能力的培养，这的确是“思辨的课堂”，是“创新的课堂”，丰富了“滚动快速作文教学模式”的样式，为有志滚动快速作文教学研究的一线老师们，带来了思想上的启迪，让大家在“激活旧知、问题驱动、自主发现、自主建构、学以致用”的过程中，更深入地去思考“读与写”“听与说”“读与说”等的复杂关系。

【山东优秀教研员刘冬生老师】点评：

阙旭凌老师是幸运的，初次尝试滚动快速作文并有课题组长郑福良老师的亲自指导，这样的尝试更容易理解滚动的内涵。

阙旭凌老师是智慧的，从“小滚动”模式的议论性语段写作训练入手，进行议论文的写作训练，抓住了议论文写作的关键，四种常用论证方法同堂呈现，为学生的议论文写作做了精准引领。

阙旭凌老师是创新的，抓住了教学的最核心——思维，利用课本资源，“金钱，是不是万恶之源？”的辩论顺势而生，学生甲乙双方进行写作及展示，思维训练在悄无声息地进行着。

阙旭凌老师是善思的，选用学生语段做范例，结合学校“激活旧知、问题驱动、自主发现、自主建构、学以致用”思维课堂流程，实现了真实情境中教学，学生喜欢，教师成长。

谢谢阙旭凌老师的分享，点赞阙老师！

【浙江优秀特级教师宋莉老师】点评：

阙老师是一位很善于思考的语文教师，从生活学习中来，到学习生活中去，真正抓住作文的要义----围绕主题，准确表达。用辩论的形式，让“滚动”成为一种手段，引导学生体验不同的论证手法带来的文字调遣之美。

【内蒙古优秀教育领导丛金源校长】点评：

阙旭凌老师的滚动快速作文课，选的点很好，设计巧妙，过程合理。所以师生受益，收获满满。

听完分享，我想说阙旭凌老师的探索，做到了两个“实”。

一实，是阙老师的语文功底“扎实”，因为语文功底扎实，她才能选对重难点，选对方法，选对步骤，有条不紊的对学生进行作文能力训练。

二实，是经验分享“详实”，阙旭凌老师的分享，不仅有教案，有过程，有结果，还有反思，是一个非常成功的语文教研案例，是可以“拿来”用的案例。

所以我说，阙旭凌老师给大家带来的分享，毫无保留，非常有料，建议大家收藏。

【滚动快速作文专家郑福良老师】点评：

低头见便士，抬头望月光

——评阕旭凌老师执教的《语段展示课》

（根据现场评课提纲整理）

2021年10月，在杭师大东城中学报告厅听了阕旭凌老师执教的一节语段展示课，课题是“议论性语段滚动训练”。

这是一节教学评一体化的有主题的议论性语段训练课。主题是“金钱是万恶之源”。课堂策略兼顾了老师的引导、学生的构建、师生的双评。课堂任务是四个论证方法的习得，即举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。课型包括六个环节，“激活旧知”、“新知点拨”、“学生铺写”、“组内互评”、“辨论展示”、“结课导读”。尽管这节课是经过备课组试上、磨过的，依然令我动容，心窃喜。

给一个新秀评课，最重要的是呵护，所以，我选择了一个主题词“创新”来谈我的真实观感，并非全是溢美之词。

创新一：选用学生的习作当范例。阙老师在分析论证方法，引用示范的语段都是学生的习作，这是对学生的肯定与激励。我的课件里就用过两则。

创新二：任务明晰。这节课需要完成三个任务，选定方法、快速完成；组内互评，择优展示；自由点评，辨论生智。板块很清晰，指向清楚。

创新三：选题内联外切。本次作文跟阅读教学联系起来，还跟本单元教师推荐的课外经典文章联系起来，巧妙地把阅读与写作融为一体，做到读写结合。

创新四：“辨论展示”，尤为令我打开脑洞。阙老师很有创意地把四个竞赛队的每个竞赛队，分成两个小竞赛队，其中一个为正方，写“金钱是万能的”，另一个为反方，写“金钱不是万能的”，这个设计就为“辨论”铺好了路。钦佩！钦佩！

创新五：本节课的结课也体现了创新，在总结了同学的学习情况之后，她充满激情地说：“同学们：没有钱不行，但金钱不是万能的。有一位作家说过一句话，月亮与六便士，他却选择了抬头看见了月亮。这里的‘他’是谁，请同学们去读毛姆的《六个便士》。”余味无穷！

东城之行，我收获了闪闪便士，亦看见了月亮光光。

【金牌主持】3队浙江杭州王晓星老师：

最后，感谢滚动快速作文的创始人黄上庚校长、各位专家教授老师们以及所有相关的为此默默付出的同仁们，你们的孜孜不倦为我们提供了如此优质的学习机会与展示交流平台！家人们，让我们把鲜花与掌声赠予这些最可爱、最努力的人吧！

【明日讲座预告】

时间：7月20日晚7:40

主题：基于期末名著复习的滚动式读后感写作课例

主讲：浙江王晓星

主持：浙江雷海娟

点评名师： 江西桂金娇

江西叶文

内蒙古王成欣

青海王利