做一名与光同行的班主任(二)

追梦赤子心一一焦吉忠

焦吉忠省级优秀班主任工作室系列活动之做一名与光同行的班主任(二)一一听郑校长《重新审视班主任的基本职责》报告有感。做一名与光同行的班主任（二）焦吉忠郑校讲到：透过繁杂的事物看到事物的本质，每项活动都是引领学生学习成长的契机。班主任就像一位辛勤的园丁，要充分认识到自己的价值。从心中认可自己的价值，相信自己内在的能量。一节课40分钟，在自己的时空里付诸于美好，我们的一举一动，一言一行进入学生们的脑海，进入学生的心灵，推动生命的发展。第一、转换思维的角度，把普通的事情做得风生水起，做得有声有色，留下生命的动感色彩。我的践行案例:每次学业水平检测结束之后，每个班级都会有各种各样的奖励，这也是上级的要求，作为班主任，我们怎样举行这样的活动呢？第一种是学校让举行就举行。拿到奖状之后，直接发给学生，什么也不说也不解释。第二种是召开主题班会，在班会课上进行隆重表彰，形成榜样的力量。第三种是在第二种的基础上，每名优秀学生再书写一篇自己是如何做到优秀的演讲稿，在班上进行分享，这样其他暂时非优秀的学生就知道下一步自己怎样去学习。第四种是在第三种的基础上，把优秀学生的演讲稿进行打印，张贴到班级宣传栏内，这样便于大家随时借鉴。每组内也有，组内展开讨论，讨论的话题是我们下一步应该怎样去做，自己对比一下有哪些不足。第五种是在第四种的基础上，让每个学生制定自己下一阶段的追赶目标，建立互助组，形成学习共同体，设立进步奖，这样可以增强团队合力。让优秀的人去帮助那些正在追逐优秀路上的学生，小而言之是在学校，大而言之是在社会。互帮互助是国家在每个阶层，每个工作岗位上的一种情怀，一种责任，一种使命。国家实现全面小康，就是这样实现的。这样做就可以增强对国家的使命责任感。第六种是在第五种的基础上，邀请部分家长到学校班级亲自感受孩子的优秀和进步。然后家长现场进行发言。这样既可以增强家庭和学校之间的内在联系，也可以融合家长和班主任之间的内在支持，更为重要的是孩子看到家长的发言而更加努力，家长看到孩子的优秀和进步而倍感自豪，暖了彼此的心。第七种是在第六种的基础上，利用课间，给获奖的学生和团队拍一张优秀个人或团队照片，每个人拿着奖状定格在青春的时空里，然后把这样的照片洗出来，贴在班级楼道内，安排各班级之间的学生相互学习。优秀的学生站在旁边，回答同龄人提出的问题。第八种是在第七种的基础上，利用体育课上的一小段时间，让每个优秀的学生手拿着奖状，奔跑者，唱着，一起向南方（光明和温暖的地方，自由自在），班主任拿着手机，录下最美的动态感，这样更具有生命力，更符合少年青春蓬勃的动感美。录下之后，发到班级群，让对应的家长收藏。多少年之后，再回头看看，既有静态的美，也有动态的美，静态的端庄，动态的活力。以上做法正好诠释了郑校讲要建立归类建构思维，事情一类一类的去做，不是一点一点的去做的理念。班主任既是设计师，又是培训师，更是方向师。针对学校的同一项要求，八种做法具有八种不同的思维角度，所产生的育人效果肯定也是千差万别。活动本身没有任何形式和单调，单调的是班主任内心的贫瘠，思维的单一，当事的应付。所以班主任要首先丰富自己的内心，丰富自己的育人方式，丰富自己的思维。班主任要死磕自己的成长，死磕自己的学习，死磕自己的修养，死磕自己的内涵，死磕自己处理问题的维度等等。我变了，我这个因素才会变，我是一个活跃的因子，活跃世界的因子，我是我世界里的太阳，增强自己内在的能量场，使更多的光散发到空间里来，这样在这个空间内的所有生灵就会能量满满，动感满满，活力满满。