济源示范区“领军计划”高端研修培训日志（三）

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2022年7月19日上午，济源示范区“领军计划”高端研修培训在绵绵细雨中开启了第二天的学习。 南通市教师发展学院冯卫东副院长以“点亮教育人生的'灯'：和中小学优秀教师谈教学主张”为题，做了精彩的讲座。 冯院长从“教学主张是什么” “为什么要有教学主张” “教学主张和炼制方法及表达方式” “关于炼制和实践的若干意见”四个方面，用感性的语言阐释了理性的思考，引发参训教师对提炼自己的教学主张，明确教育理想的思考。 第一组学习感悟 　　“教学主张”之前也常有耳闻，有些陌生也有些高深，总以为理论性很强很遥远。冯卫东院长的专题讲座让我重新审视这个问题。他以自己对教学主张的探索历程，以他对众多名师成长引领的鲜活案例，从四个纬度逐一阐释。 一位教师有了自己的教学主张，才能过明明白白的教育生活，才能使自己的教育实践有一个统领的主帅。这样的教学主张可以用一两句概括性很强的话语——“专业生命中的‘金句’ ”来揭示与表达。它可以从日常的教育实践中觉悟，可以从过往的教学经验中提炼，可以从自己典型的课堂教学案例中提取，可以从自己平时已用、想用、能用的教学策略中梳理出来，也可以从学校文化中提取基因炼制而成。教学主张是教师自己长期教育教学实践的感悟、顿悟，形成一种自觉、自能，进而变成一种自由放飞的教学理解、个人理论。 今天的讲座，让我强烈地感受到，教学主张不再遥不可及，新时代的教师要有主见，敢创新，勇实践，逐步形成自己的教学主张，照亮前行的教育人生！（济水中心校赵莉娟） 第二组学习感悟 　　今天上午的学习引发了我对两个问题的思考： 我有自己的教学主张吗？我为什么会提这样的教学主张？ 教学主张？这个问题我曾认真思考过，但没捋清楚。不过，一直以来我都秉承着“教学相长”的思想进行教学，权且做为我的教学主张吧。 子曰：“三人行，必有我师焉。”何况是当今见多识广的学生。永远也忘不了我刚参加工作时，老校长说过的一句话：“你们现在只是比学生多会做几道题而已。”没错，学生所知所能的很多我都不知不能甚至是一窍不通，如：舞蹈、音乐…如此，怎敢在学生面前“作威作福”？ 尺有所短，寸有所长。“择其善者而从之，其不善者而改之”，不仅是做为教师应有的态度，更应成为人生的智慧。 要成为一个有思想的教师 以前我不懂“千军易得，一将难求”的无奈，也不理解“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的自信与霸气。但看到历史上很多的名臣将相常因一个想法，一个思路而改变了整个事情原有的发展趋势时，才惊讶于“思想”的伟大。 要成为一个有思想的人着实不易。当然，也不是“无源之水”。冯院长介绍了很多好的做法：1.从“日月而不觉”的状态中“觉”起来。2.从过去的经验中“长”出来。3.在当下“突然”与未来“突然”之间的裂谷间“树”出来。4.把平素已做的、想做的和能做的理念、策略等“接”起来。5.由学校文化中萃选基因，将课堂变革之矢“射”出来。6.从教育教学发展的“形势”及其体会、分析中“推”出来。 师傅引进门，修行在个人。任何事情没有“苦其心志、劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的苦行僧般的磨砺，想入门都不易。借用冯院长的一句话“不做追风者，要做踏浪者”。放下所有的担心，但行前路，无问西东。 一言可以兴邦，一言可以丧邦。一言可以令人醍醐灌顶。最后，分享几句冯院长的语录：1.教师要做变化中规律的人。2.跌跌撞撞、磕磕碰碰对学生意义重大。3.在结构化思维中积攒“收获”。4.获得感也是一种获得，甚至是最大的获得。（济渎路学校吕艳霞） 第三组学习感悟 　　“教学主张”，宛如一盏明灯，照亮了我们教育人生之路。冯卫东副院长的讲座通俗易懂，简洁明了，让我们明确了教学主张的概念、作用及意义、炼制的方法及途径和应注意的问题。 冯院长从个人专业成长的教学实践出发，指出我们要做“明师”，明确自己的教学主张，寻找属于自己的句子；“立主帅”，使实践行为不（再）是"乌合”之举；“为真学而教”等等。 他用讲故事的方式讲方法，提炼六个字“觉、长、树、接、射、推”精炼出六个方法，鼓励我们从理念到行动，从“上课”走向“课例研发”，实践自己的教学主张，“兑现”教学主张，为教师个人专业成长指明了方向。（济渎路学校张彦桥） 第四组学习感悟 　　冯卫东副院长的报告有理有据，说理透彻，引人入胜，像一盏明灯，为我们广大教师指明了“炼制”教学主张之路。在今后的教学中我要不断凝炼教学主张，促进自己的专业成长。 首先做好“明师”，过一种明明白白的教学生活。于漪老说：“我一辈子做老师，我一辈子学做老师。”当今时代，社会在变革，学生在变化，教师自己也需要变化。教书育人最怕的其实就是糊里糊涂，为什么教？为谁而教？怎样教？尤为重要。 成“明师”，不断促进自己的专业成长。王夫之言：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”教学主张可以说是自己专业成长之路的“主帅”，有了教学主张，自己的教学和研究就会向这个“主帅”靠拢，自己的教学和研究会有明确的目标。 （姬红霞） 第五组学习感悟 　　冯院长的讲座深入浅出，有理论有实践，针对性强。反思自己，觉得教学主张离自己并不遥远，可以从以往的教学经验中提炼，可以从自己的课堂案例中提取，我们要多思，多想，多实践，多总结，形成统领教学思想和行为特色的教学主张。（济水一中邓文静） 第六组学习感悟 冯院长的报告深入浅出，通俗易懂，贴近教学实际，针对性很强。大家听了他的报告，觉得教育主张离自己并不遥远，可以从过往的教学经验中提炼，可以从自己典型的课堂教学案例中提取，可以从自己平时已用、想用、能用的教学策略中梳理出来，也可以从学校文化中提取基因炼制而成。（北海中学张军强） 第七组学习感悟 　　今天中午聆听了冯卫东院长关于教学主张的讲座，收获颇多，有以下深切感受： 首先，要努力寻找自己教育教学中的金句。“做明师，过一种明明白白的教学生活”；“立主帅，使实践行为不（再）是乌合之举”；“重组合，在元素新构重激活经验和智慧”；“成名师，以品牌的效力引发更大的正能”；“好的教学主张不是炼出来的，而是长出来的”冯院长从以上四方面告诉我们教师成长为什么要出发，在教学改革进入深水区后，教师成长要靠课堂，教师成就须靠教学，教学主张将带领我们向理想境界进发。 其次，整合生动鲜活的案例助推成长。南通第二中学提出的“从教学走向学习帮助”的主张；郭姜燕的教学主张：把语文教育当作童话来创造；海安海陵中学做的经历教育、经历学习、经历课堂；如皋师范附小汤卫红、孙小冬在倾听教育框架中做的倾听数学、倾听语文；南通开发区研究室杨卫东的理错教学；南通高师附小的“大生课堂”；河南省巩义市孝义里沟小学的“洗练课堂”；福建厦门六中李钢的“不饱和教学”…… 大量案例浸润人心,与我们形成同频共振，贴近实际，助推我们寻找属于自己的成长路径。每一位从优秀走向卓越的教师都应当提炼自己的教学主张，以此引领自己走向美好的教学愿景，走向理想和成功的发展之境。 最后，思行合一，成就自我。冯院长用生动形象的文字，有趣鲜活的案例，让我们从对教学主张的陌生到粗浅的了解，给我们推开了一扇阶梯之门，一个教师教学主张的提出是来自于他的教学实践，教学反思，教学研究，是扎根于教学的土壤中不断生长出来的。它是对教学是何物，教学为何旨，教学走何路教学向何境等本体性或根本问题的回应、回答和倡导。让我对“日用不觉”的教学主张有了反思和觉悟，相信再经过不断炼制找到表达方式，也可以找到自己的主张。为前行的教育之路打开了一盏灯，也希望我能找到自己那盏“灯”，点亮自己照亮别人！ （高级中学王凌云） 第八组学习感悟 锤炼教育主张，导引自我成长 在昨天郭志明团长的培训中提到，做名师的路径之一是要有自己的教育主张。平时看到一些名师一开口就说我的教育理念是什么什么，听着非常高大上。我不禁思考，我有自己的教育理念吗？怎么提炼教育主张？听了今天上午冯卫东教授的培训，使我对教育主张的认识逐渐清晰。 首先，要明明白白做教育，要目标明确做教育，要理想远大做教育，要充满智慧做教育，就需要有教育主张来引领方向。 其次，教育主张是自己专业生命中的“金句”，是对自己教学观念的高度概括，可以从“何物、何旨、何路、何征、何境”其中一个方面来回应教育的本体性问题。 最后，如何炼制教育主张？要围绕学习方向、尊重规律、放眼长远、共性与个性相结合、适合自己的，从日常教学中觉悟出来，从教学经验中生长出来，从学校文化中萃炼出来，从实践过程中树立起来。避免空话、套话，防止主观片面、泛泛而谈，戒除矫情。 此外，关于教育主张的表达式有:宣言口号式、品牌旗帜式、关系组合式、议论散句式、类比式表达。 总之，要锤炼教育主张，需要读万卷书、行万里路，加上不断地自我反思。教育主张不是一成不变的，是不断更新和发展的。（济源高级中学孙志攀） 第九组学习感悟 　　日用而不觉的深深感悟。我们在听大家的讲座过程中是不是总有一种，这个不就是我们用的………这其实也就是说我们在教学中为了提高教学成绩，想了各种各样的方法，只是我们没有去提炼——究其原因，没有多读书，没有能力提炼总结，让教学主张在我们的日常教学中长出来。 阅读还得有宽度，不能只有专业方面的，冯卫东老师的讲座，在专业中渗透着文学美。阅读能够增加人的厚度，增加人的底蕴，在言谈举止中，在侃侃而谈中都能散发出来。 教学主张的炼制方法：1.从过往鲜活的教学经验中“长”出来；2.在当下之“实然”与未来之“应然”的裂谷间“树”起来；3.于典型课堂提取精髓，把内蕴的可复制性因素价值“放”出来；4.把平素已做、想做和能做的理念、策略等“接”起来；5.从学校文化中提取基因，将课堂变革之矢“射”过来。冯院长认为，教学主张“就在那里”，需要“炼制”和＂引出＂需要自我发现。好的教学主张不是“炼”出来的，而是“长”出来的，“做”出来的。 “名师—明师”：1.教学主张是对教学问题的理解和认识，是对教学是何物、教学为何旨、教学走何路、教学表何征、教学向何境等本体性或根本性问题的回应、回答和倡导。2.我们要做“明师”，明明白白的教学生活，“明师”或许才是我们一辈子需要努力追寻的终极世界，也是我们一直努力的方向。3.教学主张也是我们教学行为背后的“基本观念”或“概括化的原理”。我们很多教师的教学主张是“日用而不觉”的，我们可以也有必要让它“觉”起来。4.名师成长在课堂，名师成就看学生，名师生来就是要影响和带动更多人的，我们虽然还不能被称为名师，但是也要努力用自己的微薄经验和正能量去引领和感染身边的更多人。（赵亚娟、王秋霞、范丽娟、张冬伟、郑静静、郑小艳） 第十组学习感悟 带领幼儿走进“真”世界”，感受“真”生活，玩“真”游戏！ 今天听了冯卫东副院长的讲座，让我对自己的教育生活有了更加明确的目标，从教25年还没有个人的教育主张，通过冯老师对教育主张的解析，让我对自己以前萌生的个人教育思想尝试归纳总结，尝试提出个人初步的教育主张——带领幼儿走进“真”世界，感受“真”生活，玩“真”游戏！ 回想，在我平时的教育教学中，很少使用自制的教具，不仅是因为嫌做教具太麻烦，而是发现自制教具很难表现表达真实的知识，不够具体。比如让幼儿认识各种各样树，认识各种各样花，认识各种各样水果等。许多老师都会精心自制卡片或者制作课件让幼儿观察和认识。我的做法是带幼儿亲身感受和观察具体的实物，到校园里观察各种各样的花草树木、捡拾树叶花瓣、采集果实种子等等，甚至挖掘整株的野草，拿到课堂上，让幼儿认识植物的根、茎、叶等各部分组成。 当校园里的资源有限时，我就会发动家长提供实物或者让家长陪同幼儿进行真实的观察和体验。比如有一年带领小班幼儿学习“拔萝卜”的儿歌，以往幼儿通过看动画片听故事的方法难以理解歌词，许多孩子甚至不知道萝卜长在哪里？还有的幼儿问老师“萝卜的树很高吗？”这种啼笑皆非的问题。秋季，恰逢萝卜丰收的季节，我建议家长们利用周末带孩子到农村体验一下拔萝卜的真实情景，家长和孩子都在这次体验中获得了身心的满足与快乐。 像这样的课堂在我平时的教学中经常开展。将生态自然材料融入课堂的方式已经成为我的教学特色方法。去年在教育局的指导下我组建了“生态游戏工作坊”研修团队，研究利用自然材料开展幼儿园生态游戏，带领幼儿走进“真”世界”，感受“真”生活，玩“真”游戏。（济源市第一幼儿园陈小娟）