<p class="ql-block"> 7月18日晚8点，我校全体数学教师准时参加第一期最后一场（第8场）“晋中市张晓刚小数工作室”暑期云培训。</p> <p class="ql-block"> 本次培训，教师们聆听了小学三个学段内容结构化分析与教学指导，其中以徐州市教育科学研究院李贺老师所做的题为《小学数学第三学段内容结构化分析与教学指导》的讲座为主，让老师们对相应学段的课标进行了进一步的聚焦思考。李老师以“三会”为纲，从新课标修订的要点、核心素养的理解与表达、课程内容的变化、案例支撑下的学段分析等几方面给我们以实操性的指导。另外，李老师多次强调用好教材、注重教材内容的一致性和合理性，鼓励老师们摈弃片段化、碎片化教学，尝试大单元教学设计，实现整合教学。最后，晋中市名师工作室领衔人张晓刚老师对本次云培训作了指导性总结，在命题评价导向方面作了重点说明。</p> <p class="ql-block"> 本次线上培训活动，我从中学习到了小学数学教学改进实践的相关策略，在教学实践中要立足单元，着眼整体；基于儿童，章显数学之美，教师要用活教材，转变教学形态，提升课堂效能。教学中要经常反思自己教学策略，及时调整，转化言表达现实世界。教师只有把握数学本质，提出合适的问题，引发学生思考，把话说透，要让学生多维度思考。</p> <p class="ql-block"> 曹培英教授的《路径探索——从直观到抽象》，收获很多，尤其是他从始至终说的：要了解儿童的思维特点；根据实际情况，选择最合适的、最有利于学生发展的直观形式！举的课堂实例都是真正的以学生为本，抓住知识的本质，发展学生的思维，今后在实践中一定多从学生的认知规律采用合适的直观的教学手段。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 直观教学在小学数学教学中有着重要作用，数学教学形式多样，对于小学生而言，直观教学具有一定的生动性和具体性，更加符合小学生的认知规律和具体形象思维。数学教师要合理地利用实物模型让学生能直接地观察，利用数学教具引导学生动手操作，这种直观教学方法能有效调动学生的各种感官，有助于学生获得形象的感知，有利于学生对数学知识的理解和掌握。数学知识是在实践中抽象出来的，随着知识的加深，抽象性更强。特别是低年级的小学生在学习数学的过程中还停留在具体形象思维上，根据小学生的学习特点和数学学科特点，要解决这个矛盾体，就需要用直观教学法，实现形象思维到抽象思维的过渡。</p> <p class="ql-block"> 一线教师更加明确重要是找好、挖掘、用活直观手段，目的是启发学生知其所以然，会举一反三，理解的更深，用的更活。</p> <p class="ql-block"> 数学学习是一个学生自我数学建构的过程，在这一过程中，学生应学会知识，学会思考，积累数学活动经验和数学思想方法，发展数学思维。</p> 聚焦核心素养 指向学生发展