中学音乐教材中长、大作品欣赏的教学策略。 ——齐宏

熠熠

45分钟如何聆听长、大作品，还能保持他的完整性？可以运用哪些策略？听一个作品不是要知道他是呈示部、展开部，而要明白作曲家为什么写这个作品？它有何用意？最后能够达到什么文化？从以下三方面进行了讲座: 一.以学科核心素养为纲 初、高中核心素养都已经出台了，审美感知，艺术表现，文化理解是落在学生身上的烙印。 　　用丰富的课程育人，音乐是情感的艺术，是有内涵的，同时需要开设选修课，让孩子发展更好，落实立德树人的根本任务。 　　什么是素养？隐性是孩子毕业后可能把他学校学习的歌曲忘了，但是方法会迁移（比如学会咬字，他学会了气息、学会处理强弱等等），会运用到其他的地方（比如说话）。显现是孩子在公众场合敢于引吭高歌，敢于表现自己了，农村孩子的自信心得到了提升等。 　　比如:歌唱的方法就是能力，喉咙打开、喉头稳定就是创设情境，通过教学实践，让孩子从读书到做事，最后学会做人的道理。 二.北京音乐教学总要求 北京教研中心教研室主任梁洪来说，没有一定的审美能力（如识谱），不可能产生相应层次的审美体验，审美情趣和审美情感。 　　在备课中我们要多注意是否注意到了音高，是否教会了旋律中经常出现的一个节奏型，最后他组成了一个什么结构？比如你去一个人家做客，你会关注到他是什么风格？几间房的结构？建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。长大后，工作中做事的层次，也许就是音乐学习宏观的一种结构感的体现。 我们要用有限的课时，讲有限的规律，解决学习无限作品时遇到的问题。 　　什么是最能教最该教的呢？这需要教师多听，哪最有特色，哪最有民族性？比如《梁山伯与祝英台》，最应该让学生知道中国的故事，用了西方的创作手法。 三.长、大作品的教学实例 　　贝多芬《命运交响曲》是每一年世界上演次数最多的曲子，没有之一。首先要了解教材内容，然后分析学生情况。 　　贝多芬他很倔强，不符合那个时代的特征。他们的作品卖出去必须属他的名。去贵族阶层坐客，也必须要把它当成贵客。他钢琴水平特别高，全世界的人弹钢琴都在弹车尔尼，而车尔尼就是贝多芬的学生。伴随他的一生有三次恋爱以及他侄子，晚年有很多的疾苦，他贫困，但永不低头。 中国的命运和西方的命运字词语的解释是不一样的，中国是把它分成两个词。 　　分析之后，我们得出以下几点值得讲的东西。 　　之后老师用了一节课堂实录来讲解举例。 　　主部、副部的力度对比。用演唱来感受主部ff，教室分三次带动学生演唱，最后一次用挥拳的方法让力度加强。副部用总谱的方法，给他们看旋律出现在不同的乐器声部（用男女生分开演唱曲子，领导，女生颜音色更合适，男生画旋律线。完了之后再说，旋律可以更连贯，让他们记忆旋律）。 　　继承了古典乐派奏鸣曲式，两个主题形成鲜明对比的传统。开创了浪漫主义之先河体现在:两个动机融合；动机贯穿全曲；融入大量的力度对比，他运用了木管与弦乐的交替演奏，强弱的大量交替融入了强大的戏剧性音乐模式。 让学生思考副部主题这一段音乐，他听到了什么，主题下面加入命运动机引导学生说音乐情绪。 　　完整聆听全曲，同学们会发现命运动机贯穿全曲。 交响乐是有哲理性的，为什么长，因为它有很多话要说。 最后聆听第四乐章的结尾。总结贝多芬《第五交响曲》的意义:我们的人生一定是有美好的愿望和各种挫折混合在一起，人类在各种矛盾中不断的去抗争。除了这首音乐，贝多芬还创作了很多其他的阳光音乐。世界不曾给他欢乐，他却用音乐来创作欢乐。