成都聚光随“君”行 ——成光组学习日志

青青子矜

千山万水，以语文的名义相聚； 千难万险，因心中的热爱奔赴， 七月，我们从不同的地方到火热的成都，只为心中的那束光，只为多年不愿舍弃的坚持。 2022年7月18日教师核心能力深度训练营（初中语文王君班）终于开课了，经过一整天紧张的学习，心中感慨颇多，收获更多。 第一天，初相见，喜相识，不胜感激，蓉城齐聚。读书时，语文是我所爱，爱语文老师引经据典开眼界，爱语文老师和风细雨润心田；工作后，教语文是我所爱，爱学生孜孜以求目光如炬，爱课堂静水流深自然生成。所以千里奔赴成都，嗷嗷待哺般汲取王君老师的宝贵经验，独特见解。 　　今日君老师说，教学聚焦，分清课型，是我们上语文课的前提。这两点是今天学习尾声的收获，也将成为今后教学的基础。作为语文老师，课前下的功夫，对文本的解读，对生活的感悟，对人生的智慧，都将投射到我们的课堂，是支撑我们上好一堂语文课的底气。写在末尾的是，庆幸穿越疫情相见，因为风景独好处，唯有攀高时。 　　王君老师的课堂注意细节，反复强调学生要少说概念化的词，“细节决定成败”，学生表述的规范性就是在这些日常细节中养成的。 王君老师说：每节课要有干货，有干货的课堂才有价值。单篇文本教学《散步》，王君老师落实了关键词咀嚼法，全篇文本解读导入采用“一句立骨”，抓住句子“我们在田野上散步”为本课切入点设计了三个学习活动。抓人物（品动人词语）；聊田野；说散步（慢慢的、稳稳的），其间多次文本对比赏析，教师引导点拨，学生多次进行语言训练，板块清晰，不杂乱，有小结，有干货，有拓展。在说明文《人民英雄永垂不朽 ——瞻仰首都人民英雄纪念碑》中，以思辨悟写法，以练习学手法，说明顺序是否合理？详略安排是否恰当？3段的位置是否可以更换？以问题推动课堂，问题不生硬，采用文本辨析比较阅读，学生自主发现总结写法。在实操环节中又让学生当小老师，生生互评，提升学生语用表达能力。让我最感慨的是，王君老师在设计教学的时候不单单只是聚焦老师活动，还考虑了学生活动，真正做到了关注“人”。 　　王君老师让我醍醐灌顶的一句话是：贪婪的老师都是偷懒的老师。是的多反而不精，王老师提倡课堂活动，三个板块最好，而且要有变化。王君老师抓住“我们在田野上散步”这个句子提起整篇文章的教学。接着把课堂分为三个板块:"聊一聊我们"，“聊一聊田野＂，“聊一聊散步”，板块教学清晰。其中第一板块里“给妻子设计一句话＂这个教学环节让我触动很深，因为在自己多少年，多少次的《散步》教学历程里，从来没有给学生太多的时间去品析文中“妻子”这个人物形象，更别说给她设计话了。今天看王君老师在课堂上和扮演学生的老师们完成这个设计，我不仅得到了语文教学方面的成长，更受到心性上的启发！正如王君老师所言：女人必须聪慧才能贤惠！ 　　《散步》一文是君的经典课，既听过也模仿着上过，这次亲见本尊再上，感受很深。 一是课堂的生成，一堂好课是师生共生的一种生命体验，王老师特别注重倾听和点拨，而输出总是学生，这个定位非常的准确。二是人文性和工具性的双向挖掘，配乐的朗读，咬文嚼字等不只是在听一堂课，而真是在用生命感悟文字的魅力，又从文字中获得生命的领悟，而方法的指导恰又渗入其中。 今天的学习也让我有所反思：学习究竟是学技法还是理念？改变是外在的形式还是内在的修炼？也许内外兼修才是我们每个语文老师应有的修行！ 培训还未结束，学习仍在继续，让我们做一个有温度有情怀的老师，继续追寻自己的那束光，一路欢歌向前向前！