一路采撷，“语”你同行——2021—2022第二学期语文组工作总结会

林。

老师

随堂

教学

主备

教研

单元

本学期

语文

学生

协同

　　岁月不居，弦歌不辍。一学期忙碌的生活即将结束，回顾本学期的教研工作，忙碌中感受充实，辛苦中感受甘甜。语文组全体教师勠力同心，以生为本，以心换“新”，在“双减”政策的推动下，全体语文教师同担当、共坚守，一路前行，一路芬芳，圆满地完成了本学期的教学教研工作。

各年级组工作汇报 一年级组

　　本学期，一年级语文组成员全身心投入本职工作中，教书育人，团结协作，较好完成了本学期的教研工作。现简要小结如下：

1.根据学校要求，本学期一年级语文组八位老师都上了二至三节随堂听。老师们利用开学前的时间认真备课、准备课件、设计导学提纲等。陈雪儿老师主备第一单元的《小青蛙》，林文霞老师主备《怎么都快乐》陈晓欣老师主备巜一个接一个》，吴静红老师主备《月夜》，张美艳老师主备《荷叶圆圆》，林云老师主备巜动物儿歌》，陈川玉老师主备《一分钟》。

2.本学期一年级承担两节展示课。第一节由陈晓欣老师上巜一个接一个》的第二课时。本节课教学设计目标明确，重难点突出，板块清晰。本节课环节紧凑，老师将识字教学与朗读教学进行整合，巧妙地抓住长句进行引导朗读，读好停顿，读好感叹句。课堂上学生与学生的互助合学，老师的点拨展学呈现完美。第二节由张晓敏老师上《动物儿歌》的第二课时。本节课张老师从学生的兴趣出发设计，符合年龄特点的游戏和朗读活动，调动学生的情绪与兴趣，课堂气氛活跃，孩子们学得开心。本节课张老师多次磨课，调整教学设计，力争做到更好。课堂上，学生们大胆展示，与老师配合默契，较好地完成教学任务。本学期本组教师积极努力，较好的完成教研任务，但还需要努力，不断的改进不足，不断学习前进，再接再厉，把教研工作做得更有成效。

二年级组

　　本学期，按照学校语文教研组行事例的安排，二年级八位组员分工合作、愉快地完成了协同备课任务，并按照学校语文组安排的时间，先是主备授课、组员听课后，议课后再上课。第一单元黄云老师主备《找春天》，张晓明老师上随堂听;第二单元符燕老师主备《千人糕》，林青云老师上随堂听;第三单元张晓明老师主备《神州谣》，周欣瑜老师上随堂听;第四单元潘春曼老师主备《沙滩上的童话》，林金天老师上随堂听;第五单元周欣玲老师主备《小马过河》，黄金秋老师上随堂听;第六单元林金玉老师生备《雷雨》，符燕老师上随堂听;第七单元黄金秋老师主备《小毛虫》，张晓明老师上随堂听，第八单元林青云老师主备《翠射九日》，潘春曼老师上随堂听。每次上课前我们以主备的设计为主线，借用，借鉴和听取组员的建议和经验，完美地给孩子们上协同模式课堂，组员们听课后积极交流存在的问题，协同教学有助于我们年级协同合作的精神非常强，其次采取分工合作，有效进行了不同专业之间的对接，再次，教师模式并非刻板的，固定不变的，可以进行多元化的改动，最后，对现有的教学资源进行了高效、合理的整合。在日常的教学当中，有效利用协同教学可以取得很好的效果。既能促进建设优质的教学情境，实现文化的共享以及开放发展，同时促进差异化教学活动的开展。在协同教学模式下，教师和学生之间并非传统的教和学的关系，而是新型的合作关系。在此过程中，非常重视整合教学资源，注重教师队伍之间的合作，科学组织分工，在推动教学的过程中发挥积极作用。

存在的问题:教学中教师不仅是以一个导师身份存在，还充当着办作者角色。合作教学不仅是生生之间的合作，更多体现为师生之间的合作。然而我们让学生讨论某个问题、整个过程我只是一个旁观者，并没有参与其中。其次，看重问题忽略过程，有些时候我只是为了解决问题，并非关注解决这些问题的过程。

协同教学提高策略：

一、合理组建合作小组，在组建合作学习小组时。应该注意结构是否合理，最好使每个小组的学习具有不同的特色、这样既能够互相帮助、也能够取长补短。也就是说小组内的成员最好是可以互补。这样在小组内就可以互相交换信息容易激发出不同的观点。

二、建立小組合作制度

建立目标是进行小组合作学习的基础。可以建立一个目标依赖机制。这样小组内的学生就会为完成一个共同的目标相互帮助。可以规定小组分工。

三年级组

　　本学期是协同模式教学改革的高潮期，全校老师都加入协同模式教学的研究中，三年级语文组的老师们也没有懈怠，带着教授的理念，跟着大组长的步伐，一步一个脚印，踏踏实实搞教研，认认真真搞教学。现就三年级语文组这个学期的教研活动做简单的小结。学期初，按照学校对随堂听和研究课的安排，我对三年级语文随堂听做了安排部署。第一单元主备黄志坚老师，课文第2课《燕子》，第二单元主备梁均岑老师，课文第6课《陶罐和铁罐》，第三单元主备李娜老师，课文第11课《赵州桥》，第四单元梁意雅老师，课文第13课《花钟》，第五单元主备符微老师，课文《我变成了一棵树》，第六单元主备林恋老师，课文第19课《剃头大师》，第七单元主备刘文君，课文第23课《海底世界》，第八单元主备韩云老师，课文第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。第3周，黄志坚和梁均岑，李娜，梁意雅上随堂听，第4周，梁均岑，符微，林恋，刘文君上随堂听，第6周，由于李娜老师感冒严重，由韩云，黄志坚，梁均岑自行备课上随堂听。第8周由梁意雅，刘文君上随堂听，第12周，由符微，李娜上随堂听，第14周由林恋，上随堂听，黄志坚老师感冒请假。第16周由刘文君，梁均岑上随堂听。第18周，由韩云，李娜上随堂听。老师们认真对待每节随堂听，教学目标明确，教学思路清晰，做好充足的课前准备，利用导学提纲，利用小组合作学习，培养学生思维能力。首先在年级组教研活动中，主备老师们都会提供课件，导学提纲，并对自己的课件和导学提纲进行分析，说自己的教学安排，其他老师会根据主备老师的课件提出自己的建议，主备老师再进行整改。接着主备老师上第一节课时，同单元的随堂老师们都会认真听课，并根据自己班级的实际情况修改课件，用在自己的课堂中。每堂课，老师们都力求做到最好，展现出了对教学的研究态度，团队的合作精神。教授对三年级组语文老师们的教学热情，研究态度表示赞赏。

三年级组承担了本学期语文教研两节课例展示，分别是第九周由梁意雅执教《花钟》和第十五周由符微老师执教《剃头大师》。两位老师精心钻研教材，合理设计教案，用好协同模式，展示精彩课堂。

四年级组

　　本学期，四年级语文组全体教师立足岗位，团结协作，求真务实，教书育人。根据学期初制定的教学工作计划，以新课程改革为契机，以《小学语文新课程标准》为引领，转变教学观念，并全力配合学校教导处和语文科组开展的各种教研活动。虽无突出成绩，但一路走来，却也脚踏实地。现简要总结如下：

本学期中，8位语文老师都上了随堂听： 主备符少灵老师上了第一单元+《乡下人家》，紧接着由陈太春、张召香、符娴燕老师也上随堂听；张岸柳老师上了第二单元《琥珀》，紧接着由李文燕、林雪娇、符丹汝大组长也上随堂听；陈太春老师上了第三单元《繁星》，紧接着由符娴燕老师也上随堂听；张召香老师上了第四单元《猫》，紧接着由符丹汝老师也上随堂听；符娴燕老师上了第五单元《记金华的双龙洞》，紧接着由符少灵老师也上随堂听；李文燕副教导老师上了第六单元《铁杵成针》，紧接着由张岸柳老师也上随堂听；老师上林雪娇了第七单元《琥珀》，紧接着由张召香老师也上随堂听。主备教师在上课前一周备好课发到年级语文群里，大家在群里进行第一次交流；接着再利用教研或课间时间面对面进行了第二次交流，大家各抒己见，授课老师再次对自己的教学设计与课件进行修改，力求做到精益求精。

集大家智慧的随堂听课堂，教学目标明确，重点突出。而老师们的教学思路清晰，教学方法得当而灵活多样，面向全体，因材施教，教学效果比较理想。教学过程中，老师们充分调动学生的积极性，采用小组合作学习的方式，引导学生解决问题的方法，使学生乐于思考、乐于表达，让学生的学习主动性、合作性都得到了锻炼。课后，主备老师又及时反思，与组员讨论，再听取教授的建议，再次对课件进行修改，接着其他组员再上。随堂听不仅是主备老师的教学智慧，还凝聚着全体成员的智慧，收到了很好的教学效果。第九周的协同研究课，由张岸柳老师执教第四单元的《猫》。

本学期协同教学模式的实施中,我们一直努力培养孩子的自学能力，安排单元或是课前预习任务，也取得一定的效果，有三分之一的孩子能够坚持下来，并且做得很好。但是也有一部分孩子只是应付式的写写画画。在上课过程中，我们按照学校协同教学的五步教学法，力求体现以下几点：1.充分体现“先学后教”的理念；2.努力体现“学——教——评”的一致性；3.紧紧围绕单元要素展开教学；4.力求提高孩子的理解和表达能力。但是，学生自学能力、思维能力的培养不是一蹴而就的，它需要长期坚持培养。

五年级组

　　本学期，组内9位语文老师都上了随堂听：主备林师华老师上了第一单元《祖父的园子》，紧接着由符耀文、陈君、蒋慧敏老师也上了随堂听；主备林晶晶上了第二单元《草船借箭》，接着陈若、蒋慧君、严瑜老师上了随堂听；主备陈君老师上了第三单元《遨游汉字王国》，接着钟前主任、蒋慧敏、符耀文老师上了随堂听；主备严瑜老师上了第四单元《青山处处埋忠骨》，接着严瑜老师上了随堂听；主备蒋慧君上了第五单元《刷子李》，；陈若老师上了第六单元《田忌赛马》；蒋慧敏老师上了第七单元《威尼斯的小艇》。

我们在上课前利用教研时间进行了共同。与交流，大家各抒己见，授课老师再次对自己的教学设计与课件进行修改。纵观我们所上的随堂听，老师们对教材的教学目标以及重难点把握得很准确，还特别讲究教学方法的灵活运用，课堂上引导学生自主、合作、探究进行学习，通过小组分工合作学习，激发学生的学习兴趣，形成了一个极好的学习交流氛围。课后又进行及时的反思，再听取组员的建议，对课件再进行修改，接着其他组员再上。随堂听不仅是主备老师的教学智慧，还凝聚着全体成员的教学见解与经验，课堂上收到了很好的教学效果。

五年级组承担了两个周的展示课。第七周由严瑜老师授课——第三单元“遨游汉字王国”中的《我爱你，汉字》；第17周，钟前主任、林晶晶分别授课《牧场之国》的第一、二课时。

这一年的协同教学模式的课堂教学改革，让课堂充满了生命活力，由教师的一言堂，一问一答，转化成生生互动，多向交流，充分发挥学生主体性，大面积提高教学质量，提高学生的综合素质。同时协同教学模式也有老师的“单打独斗”转型为“群策群力”，随堂听当中也充分体现了老师与老师之间的探讨、合作，走向共同进步的良好的趋势。

六年级组

　　六年级语文教研组全体教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了教研教学任务。现总结如下：

一、加强过程管理，教研扎实有效

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。因此，我们始终认真落实学校的要求，认真制定教研工作计划，坚持教研制度，加强过程管理，以保证教研扎实高效，保证毕业班的语文教学质量。

二、提倡互相学习，提高教师素质

1.和谐、合力

构建和谐教研组也是构建和谐社会的一部分工作。教师之间相处融洽，将提高我们的工作效率，提高教学效果。我们组的老师无论年龄大小，个个坦诚、无私。每周一次的教研组活动，都是在轻松、愉快的氛围下进行的。我们研究教材、教参的重点、难点，探讨教育教研的方向，探究课堂教学的艺术，处理学生学习中的疑难问题，互相学习，互相探讨，谁也不保留。

2.同学、共进

我组教师们积极参与分享自己的教育教学故事，大家结合自己平时的教育教学实际，纷纷讲述自己在教育教学实践中遇到的问题，进行讨论，给予支招。

3.碰撞、收获

减轻作业负担，为提高备课实效，从源头备课抓起。在许小丽校长的带领下，我们科组的老师以真诚的责任感投入工作，尽早地进入教学状态。我们联合教研，三级备课，提高课堂教学质量。

三、自发教学论谈，教研无极限

每周二的科组集体备课，大家资源共享好方法，难题困难大家一起解决。我们组教师在主题教研前后总是见缝插针地进行交流：上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特别好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的；大家再商量着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取经验，更好地把握教材。

四、巧取教学方法，呈现高效课堂

我们遵循王平校长提出的教学要求“三讲三不讲”“精讲多练”，在教学中，我们注意做到“三讲三不讲”:“三讲”即讲重点、难点;讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混的知识点。“三不讲”即学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的，过于偏难而又不是教学重点的不讲。我们一直提倡并做到课堂教学“精讲精练”，把语文课堂还给学生，加强语言文字训练。在教学中，我们科组研讨平衡阅读和表达的时间分配，共同研究出，善于捕捉教材中的训练点，以同桌，小组合作、师生互相交流等方式让学生通过表达实践，感受作者语言运用的巧妙，并延伸到课外阅读，促进学生更加主动、积极地积累语言经验，理解感悟，学以致用，从而提高了我们六年级的学生的阅读的质量和表达水平。

五、协同式备考，采撷丰盛硕果

制定《培优辅差》方案 ；“依标据本”研究，把握考试方向；制定复习计划，明确阶段任务；抓好学法指导，向科学学习要质量；做好试卷分析，追求精细补充；命制模拟试题，及时补漏补缺。

钟前主任小结

　　本学期开展年级备课、随堂听到展示课，让我们觉得备课不再是个人单打独斗，而是团体协作，同一节课同一个构思，由主备教师到随堂听，再到展示。老师们取长补短，共同进步。实践协同教研模式，教学改革初见成效。从课堂讲授知识为主，转向自主合作学习为主。教师的教育理念和教学方式发生了较大的改变。在教学上，协同课堂实现民主和谐的氛围，师生互动，生生互动，师师互动，生师互动。教师努力体现以学生为本，鼓励学生自主合作，探究学习。从注重知识的传授为主，到关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

希望老师们注重教学反思，不断积累教学经验。教学反思，如同前行路上的驿站，休整再出发才能信心百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，积累教学工作中的体会、经验和资料，从而不断提升教学工作的理论水平和教学能力。

彭教授小结

　　彭教授点评本学期语文教研活动开展的情况，肯定了本学期协同教学模式取得的成果，指出需要改进之处，以及指引了下学期教研活动的方向。

符丹汝组长小结

　　符丹汝组长针对本学期的协同教研及读书节活动进行小结:

本学期的随堂听与展示课，全体语文科任都尝试使用协同教学模式备课并实施，合作学习任务与问题设计意识越来越强，小组长得到培养和锻炼。还存在如下问题：导学提纲没能提前发放；问题与任务设计不够科学，教师参与并点拨作用不明显，小组缺乏有效对话与交流，组员依赖性强；达标测学不能检测互助、点拨时暴露的问题；归纳梳学没有使用思维导图。

目前，协同教学我们尚处于有意识，求实效的阶段。没有出现“引领自学、互助合学、点拨展学、达标测学、归纳梳学”五个环节规范且能够按时完成教学任务的课例。要做到引领自学（预习）要有班级个性化要求并督导落实，思考是否以每单元的略读课文作为研究课例。集体备课，展示课定稿要提前2天，保证导学提纲提前发放。

读书节如期完成了亲子诵读、生字听写、名著导读、整本书阅读、书签设计、诗词飞花令、榜样分享等读系列活动。同学们积累并规范书写汉字，传承中国通用语言文字的同时增强了语文学习的兴趣，体会中国汉字的博大精深，源远流长；在“飞花令”比赛中，“花、月、山、动物”等令的比拼，展示了同学们丰富的诗词底蕴，吟咏，聆听古代文人的智慧与情怀，重温历久弥新的经典诗句；名著导读、整本书阅读、书签设计、亲子诵读、榜样分享等活动激发了同学们与经典对话的兴趣，积累了阅读经验，丰富了文化底蕴。

希望老师们重视整本书导读。阅读过程中，引导孩子们利用字典解决障碍，培养和巩固查字典的习惯。再者，要固定各年级读书比赛项目，老师们能在组织过程中优化调整，积累经验，保证活动质量的提升。

　　路漫漫，我们必须从现在就走起来，虽远且行，且行且珍惜。一路上，我们会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

编辑:林晶晶

审核:符丹汝