<p class="ql-block"> 为深入开展“在知爱建”主题实践活动，进一步提升广大教师新课堂教学实施能力和水平，扎实推进“强课提质”行动，在2021年成功举办滨州市“教学设计能力提升”活动基础上，2022年滨州市教育科学研究院特邀专家接续举办“新课程理念下听评课和教学反思”系列研修活动。</p> <p class="ql-block"> 继专题讲座之后，小学英语听评课实战演练活动于7月18日上午拉开帷幕。本次活动邀请的专家为北京市西城区教育研修学院，高级教师、北京市骨干教师，小学英语研修员郭玮。实战演练活动由市小学英语工作室主持人李书霞主持，工作室成员以及全市骨干教师共约100 人参加培训。</p> <p class="ql-block"> 实战演习共分为三个阶段。首先，工作室主持人李书霞进行说课展示。李老师从教学内容分析、教学目标、评价任务、教学过程以及教后反思等方面进行了说课。在教学设计中，她充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生下真实的语境中，通过逻辑、层层递进的学习任务，让学生体验有意义的学习过程，实现了语言学习与课程育人的融合统一。迁移创新类的活动，引导学生在新的语境中运用所学语言进行真实的交流和表达，是学习活动的最高层次。从课例可以看出，学生经过学习理解—应用实践—迁移创新等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向学生真实的生活世界。</p> <p class="ql-block"> 第二阶段，工作室成员围绕观察点进行了评课交流。名师工作室成员王春霞认为，李老师基于新课标，以学生为主体，以feelings为主情景，从Sarah，Sam的情感变化到老师的情感旅程，然后谈论自己的情感，情感步步深入，学生的feelings以情景而渲染，教学目标达成度很高。在整堂课中，李老师更关注“教-学-评”一体化教学，突出对全体学生的评价，同时，以问题为导向，提升学生的思维能力，同时树立了学生正确的价值观。</p> <p class="ql-block"> 工作室成员祝秀霞在评课中指出：李老师设计的阅读Sarah日记并绘制她的情绪旅程图活动紧扣教学目标4.了解情绪的类别，能简单了解负面情绪带来的伤害，能保持好心情。李老师创造性地把表示情绪的单词整合成语篇，衔接句＂I help him.＂更是很好地引导学生如何正确调节情绪与行为。学生了解了情绪的类别及坏情绪带来的伤害，理解了情绪单词的含义。关于情绪管理的教育达到了润物细无声的育人效果。评课依据:学生能带着感情朗读日记并绘制出Sarah的情绪旅程图。</p> <p class="ql-block"> 刘海洋老师主要围绕教学目标一与教学活动一、二之间的达成度展开她的观课阐述。教学目标一指出能听、说、认读、默写表示情绪的单词：angry, afraid, sad, worried, happy做到发音准确、书写规范、拼写准确。教学活动一Listen and circle, 学生的听说能力得到了很好地锻炼，同时起到了导入新课主题的作用。教学活动二Read and find环节，为学生呈现了听力文本，学生能够更加直观的找到、发现核心关键词，同时学生的读说能力也进一步提升了。</p> <p class="ql-block"> 工作室成员张同建指出：Sarah日记的形式紧扣教学目标中用be+表示情绪的形容词描述个人与他人情绪设计。从talk到learn起到很好的过渡作用，是本课时的闪光点。拓展环节，在图片和语言支架的帮助下，运用核心句式表达自己的情感。实现新课标，核心素养中“叙述事件，表达看法及观点，实现基本的沟通与交流”的语言能力目标。</p> <p class="ql-block"> 第三阶段，郭玮老师给予评课视导。她从学生理解了什么、能表达什么、能做什么、形成了什么样的价值观四个维度结合采集到的课堂数据进行有理有据的评课。鲜活的评课案例让工作室成员基本把握课堂观察的精髓：收集学生是否真实学习的证据。</p> <p class="ql-block"> 在评课后，针对单元整体教学，郭老师提出了几项升级建议：一是结合新课标 升级基于教学评一体化理念进行教学设计；二是基于知行合一理念，运用RCS项目式学习设计单元大任务。</p> <p class="ql-block"> 最后，郭老师针对如何学新课标，提出自己的独到见解。她认为，研读课标是一个先读薄，再读厚再到读薄的循环过程。她分享了自己学课标的几条攻略：第一步：认真反复听课标修订核心成员的讲座；第二步：通读课程标准全书，画出个性化思维导图，把核心内容结构化。第三步：思考聚集自己想研究的点，再读课标、课标解读及相关文献。</p> <p class="ql-block"> 实战演练活动后，工作室掀起了反思热潮。 工作室成员李鹏飞认为：本次活动既有李书霞老师鲜活的课堂实录为教学案例，又有工作室同仁接地气的观课评课，更有郭玮老师前沿的理论知识和实实在在的指导，让她受益匪浅。同时，也关注到了课堂流程背后的东西。在以后的听评课活动中，她更会关注一节课中学生理解了什么；学生能表达什么；学生能做什么以及是否形成了正确的价值观。进而，收集更多学生学习的证据，使自己的观课评课更加有针对性。从而也促使自己的课堂设计能更好的落实英语核心素养，达到学科育人的效果。</p> <p class="ql-block"> 工作室成员刘金琢认为李老师提供的课例有高度方向清，能落地有效率。本堂课例的活动设计比较的丰富，活动设计紧扣教学目标且层次感强，顺应了学生的思维构建和习得知识的规律。在听了郭老师给出的评课建议后，欣喜而汗颜，评的原意是“评量”“议也”，评课应该用事实说话,有证据有数据支撑。课堂教学最终的评测方向要到学生的学习是否真正发生了，学生是否学会了。</p> <p class="ql-block"> 本次实战演习活动在激烈的讨论中落下帷幕。“听有途，评有道，议有据”，通过一系列研修活动，工作室成员基本掌握了课堂观察的范式，研修活动对于提升名师工作室成员的听评课能力有很强的示范和引领作用，促进了成员专业化发展进程。</p> <p class="ql-block"> 新学期，工作室将凸显“教学研究”的功能，在打造研究型教研团队的工作中，以专业研究谋发展，强化合作研究力和教改实践力，力争将工作室打造成为教师专业发展的“成长之家、研究之家和实践之家”！</p>