<p class="ql-block">心语学习特训营在期盼中终于开营了，感谢郑老师一路走来为我们奉献爱心，感谢心语人人对学习的追求和渴望，感谢为特训营积极筹备的各位家人，特别是王新芹老师的努力与付出，听课后感到深受感触现将几点感受表述如下：</p><p class="ql-block">一、班主任的分类：</p><p class="ql-block"> 班主任是学校中常挂在嘴边，时刻记在心里，关注在工作中的特殊群体，在关注中也发现同一个群体各有各的不同，有的抱怨懈怠懒散抵触，有的积极上进忙碌不停，有的坦然处之，有条不紊。在思考同在一个校园里怎么差距就这么大呢？也通过组织学习，相互研讨，进行论坛等但收效不大，感到很茫然，很内疚，没能够让班主任队伍很好快乐幸福的工作与发展，昨天听郑老师的课，豁然开朗，如释重负。原来班主任的层次就是三个层次：分别是消极怠工混皇粮；机械忙碌交公粮，快乐享受创余粮。针对三个层次可以清晰的找到不同层次的原因，大致可以考虑以下三个方面：混皇粮的显然是态度上出了问题，交公粮的是能力上有问题，创余粮的则是修养格局上取得了成功。今后班主任队伍建设中将创余粮的作为标杆，设法提升交公粮的能力，改变混皇粮人员的心态或者清除混皇粮的人员。</p> <p class="ql-block">二、立德树人的途径思考：</p><p class="ql-block"> 党的十八大提出立德树人，原来在学校育人方面仅是思考了三个方面：教书育人，管理与人，服务育人。通过学习较高层次的知道学校育人的五个主要途径分别是：课程育人，活动育人，实践育人，管理育人，文化育人。针对以上五点的思考感悟到如何修订相关的策略与方法：原来的教书育人太笼统不具体，现在通过课程育人体现了课堂主渠道的作用，通过国家课程、地方课程、校本课程（班本课程），从而系统又具体的对学生进行德育教育，成为立德树人的主渠道；活动育人，将活动作为德育教育的有效载体，成为学生接受德育教育的平台，将抽象的德育教育形象化，更利于学生的接受和感悟；实践教育，使学生成为自我感悟和成长的主体，与社会进行无缝隙的衔接，使学生更好的适应社会；管理育人中就包含了原来所谓的服务育人，就是全心全意为师生和家长服务。关于文化育人，平时更多是重视学校层面上的校训，校风、教风、学风、德育阵地、宣传栏等设计与运用，对于班级文化的育人作用体现的还不够，实际上越是小的方面，离学生越近的方面对学生的影响越深刻，如班训、班风、班歌等，还有小组的口号都很有影响。如何将德育工作的假大空落到细小实上是一个复杂而又漫长的过程，需要学校、年级、各处室、班主任特别是班主任的任重而道远的责任。</p><p class="ql-block"> 2022.7.18</p>